【正文】  【摘 要】 本文讲述了口诀学习法的概念，其在高中化学必修1“氧化还原反应”这一具体内容教学中的应用，为同行提供实例参考，同时以氧化还原反应基础知识中口诀的应用为参考，将口诀学习法延伸到其它内容教学或者其他学科教学中去，为口诀学习法的延伸提供思路。
　　【关键词】 口诀学习法；氧化还原反应；教学

　　一、口诀学习法
　　口诀，原指道家传授道术时的秘语，后多指根据事物的内容要点编成的便于记诵的语句。而口诀学习法，是一种借助口诀，进行知识传授或辅助记忆的方法。
　　与传统的死记硬背相比较，口诀学习法有着明显地优势。首先口诀学习法，有利于学生梳理知识框架，形成严谨的逻辑思维；其次，合理利用口诀有助于提升学生学习主动性，提高学生课堂参与度和对知识点认同感；第三，口诀学习法，因规律性强，有利于学生牢记知识点。
　　二、口诀学习法在氧化还原反应中的应用
　　氧化还原反应是中学化学最为重要的基本概念之一，是高考化学考查的热点和重点，在教学实践中发现，使用口诀学习法，可以降低学生学习难度，化繁为简，提高学生学习主动性，实现高效教学目标。
　　氧化还原反应的基础知识及口诀的应用，主要包括以下几个方面：
　　1.元素化合价知识 
　　元素化合价是氧化还原反应的基础，是判断氧化还原反应的前提。笔者在教学实践中发现，学生往往在此部分出现问题，如常见化合物中各元素化合价不能准确判断，元素化合价记忆不清，不会利用化合物中化合价代数和为零计算化合价。我们在教学中应进行针对性教学，做记忆强化和练习。
　　其中，对于常见化合物中各元素化合价判断，提供以下两种口诀供同行选择：
　　口诀一：钾钠氢银正一价，钙镁钡锌正二价；氟氯溴碘负一价，通常氧为负二价；铜正一二铝正三，铁正二三硅正四；碳有正二和正四，硫有负二正四六；负三正五氮和磷，锰为正二四六七。
　　口诀二：一价氟氯溴碘氢，还有金属钾钠银；二价氧钡钙镁锌，铝三硅四都固定；氯氮变价要注意，一二铜汞一三金；二四碳铅二三铁，二四六硫三五磷。
　　两个口诀在使用时建议二选一，不要求两个都记忆，容易使学生混淆。对于变价元素化合价的判断，应适当增加练习，强化记忆。
　　当学生很熟练掌握常见元素化合价判断之后，我们甚至可以不用口诀，学生便能信手拈来，准确判断。
　　2.学情分析、重难点解读和注意事项
　　2.1 学情分析：首先学生在初中化学学习中已经知道在反应中，得氧为氧化反应，失氧为还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；他们已经学习过化合价，认识常见物质中元素的化合价，初步接触化合价变化，但并没有了解化合价的变化与得失电子之间的关系。其次，学生经过初中化学的学习后，有一定的搜集、处理和分析问题的能力，但有待提高。
　　2.2 教学重点：氧化还原反应的本质和判定；.从化合价升降和电子得失的角度认识和分析氧化还原反应；
　　2.3教学难点：氧化还原反应的本质及用电子转移的观点分析氧化还原反应
　　2.4注意事项：教学中我们应结合实例，从得氧失氧、化合价升降到电子转移，一环扣一环、由表及里地揭示氧化还原反应的本质，当然，也要告诉学生在学习过程中要正确、恰当地看待概念的形成和发展。另外，教科书只要求学生知道在氧化还原反应中，某些元素的化合价在反应前后发生了变化，氧化还原反应的本质是电子转移，不易过多拓展。
　　3.氧化还原反应中几种口诀：
　　①“升失氧，降得还，若说剂，恰相反”。解析：元素化合价升高，失去电子，被氧化，若元素化合价降低，则得到电子，被还原；如果说是哪种试剂，则反过来，有元素化合价升高的反应物作还原剂，有元素化合价降低的反应物作氧化剂。
　　②“升失氧化还原剂，氧三层；降得还原氧化剂，还三层”。解析：元素化合价升高，失去电子，被氧化，发生氧化反应，生成氧化产物，共三层意思；元素化合价降低，得到电子，被还原，发生还原反应，生成还原产物，共三层意思。
　　③“失升氧还氧氧，得降还氧还还”。解析：失去电子，化合价升高，被氧化，作还原剂，发生氧化反应，得到氧化产物；得到电子，化合价降低，被还原，作氧化剂，发生还原反应，生产还原产物。
　　以上三个口诀都可以结合双线桥法进行分析，教学实践对比发现，学生更容易接受和运用口诀②和③，并进行分析，在教学过程中笔者建议根据学生实际情况，选用其中一个口诀，不要求学生全部记忆。双线桥法可用于帮助学生理解氧化还原反应，但双线桥法本身比较繁琐，而利用口诀恰好可以化繁为简，使得学生更容易接受知识并运用口诀解决实际问题。
　　三、浅谈“口诀学习法”在其它教学内容或学科教学中的延伸
　　口诀学习法不仅可以适应于“氧化还反应”教学，还可以适用于其他内容教学，甚至适用于别的学科教学，值得我们借鉴。举几个简单的例子。
　　例如，原电池口诀：“负活失氧，正稳得还”。解析：原电池的负极往往选用活泼材料（活泼金属），通常发生失去电子的氧化还原反应，而正极材料往往选取稳定性好的电极（石墨、Pt等），发生得到电子的还原反应。
　　历史学中，对朝代的记忆，“传尧舜禹，夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国晋一统，南朝北朝是对头，隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。”
　　地理学中记忆地球的形状，“赤道鼓，两极扁，北极长，南极短”......
　　对于口诀学习法的应用举例，笔者这里抛砖引玉，我们有理由相信，有更多更好的口诀等着各位教师同行去使用，去创造，去延伸。
　　四、口诀学习法使用注意事项
　　教师对于口诀的合理利用，不仅提高了学生的学习效率，还能活跃课堂气氛，增进师生感情，这得到了学者们的普遍认可。但在使用口诀时，我们应该注意以下几点：
　　首先，言简意赅，紧扣重点。口诀如果太过繁杂，即使能涵盖所有内容，但由于口诀内容本身过多，并不容易被学生接受，学生不能获得认同感，还会增加学生的学习负担，也不能达到激发学习兴趣的目的。
　　其次，该用则用，切勿滥用。例如在学生记忆周期表中前二十号元素时，“氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙”，本身便可以作为口诀，如果再编制口诀，反而增加学生的记忆内容，效果还不一定好。
　　最后，口诀学习法常常可以和别的方法相结合。在编制口诀时，往往口诀并不能把所有知识点涵盖在内，口诀也不能让学生一劳永逸，凭口诀便能解所有题，如果口诀学习法与别的方法相结合，相辅相成，往往能起到更好的教学效果和学习效果。
　　参考文献：
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