【正文】  【摘 要】 教育是一项充满智慧的事业，课堂是启迪学生智慧的圣地。演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。在初中英语教学中，构建智慧课堂能够有效提升教学质量。教学要“传道有术、授业有方、解惑有法”，以教师的爱为基础，以教学语言艺术感染学生，以灵活的教学设计来引导学生主动参与，注重生成，保证课堂教学的有效性。
　　【关键词】 初中英语；以生为本；情境教学；合作互动

　　魅力课堂，智慧引领。善教者善导，善导者高效。施教之攻，贵在引导，重在转化，妙在开窍。“教”必须致力于“导”服务于“学”。教师是教学活动的设计者、组织者、引导者，管控着课堂活动的全过程。开展高效课堂，实现减负增效，只有充分发挥教师“导”的作用，才能促进学生“学”的效果；只有教师有效的诱导、引导、疏导、指导，才能促进学生的“乐学、活学、易学、会学”。
　　一、以生为本，构建智慧
　　教师是人类灵魂的工程师。“一切教育改革将最终发生在课堂”。教育的本质是培养人、塑造人、发展人。弘扬、培养学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格，已成为现代教育追求的目标。学校教育中实施学生主体教育的关键在教师，学生主体发展的重点在课堂。
　　提升自身素质是时代发展和社会发展的需要；是学校发展的需要；是教师自我发展实现自身价值的需要。当今社会处在高速发展的阶段，时代的发展、知识的更新、教育技术的进步、教学方式的日新月异。一切都是高节奏、高频率，为了与之相适应，教师必须尽一切可能地在课堂内外提高自身素质，才能赶上时代的步伐，达到教好书、育好人的目的。
　　历史的经验告诉我们，谁拥有了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中立于不败之地；谁拥有了高素质的教师，谁就拥有了竞争的资本。因此，世界各国都把提高教师的素质及能力放在教育改革的重要地位。
　　师高弟子强。教育改革需要由高素质的教师队伍来推进，全面的素质教育需要素质全面的教师来完成。教师必须努力提高自身素质和能力，二十一世纪的教师要具有相应的资格和学历；具有扎实的教育教学基本功；要有渊博的知识及广泛高雅的兴趣爱好；具有健康的体魄和健全的人格；富有丰富的人格魅力。
　　一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。虽然我们不指望能培养出多少“牛顿”和“爱迪生”，但也绝不能让“牛顿”和“爱迪生”在我们的手中被轻易埋没。
　　高效课堂需要活跃的课堂状态。教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。
　　学生是有主观能动性的人，他们作为一些活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动中，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。生成性的智慧课堂，是基于对话的充满生机活力的互动课堂，所以课堂应该是学生的课堂。
　　紧扣时代脉搏，构建智慧课堂。一切以学生为中心，以兴趣为根本，充分张扬学生的激情和个性，体现学生的主体地位，让学生愿学、乐学、善学，把学习当作一种享受，在学习中体验到成长的快乐。
　　善教者善导，善导者高效。打造高效智慧课堂，我们必须做到:(1)、教学要清。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清；(2)、内容要新。内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值；(3)、方法要活。方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放；(4)、过程要实。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都要落实；(5)、设计要奇。出其不意，与众不同，设计奇特环节，探讨有意义。
　　教以生为本，学以悟为根。注重与时俱进，力求将我们的英语课堂变成真正人文的、灵动的、现实的、焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。
　　卢梭说：“对学生，不要教他这样或那样的学问，而要由他们自己去发现那些学问。”学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。有意义的学习并非是学生被动接受知识的过程，而是一种再发现、再创造的主动建构过程，这就需要自主学习。
　　“教”要启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“学”要在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。我们知道，“未来的文盲已不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教育的最终目的在学生自学自励。”因此，构建高效智慧课堂，必须立足学生，发展学生。
　　二、情境教学，激发兴趣
　　“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。课堂教学需要艺术，英语教学是艺术中的艺术。成功的课堂教学既是高效课堂，也是灵动课堂。灵动的课堂教学要求构建一种鲜活、生动、高效，且富有活力和创造性的课堂教学。灵动的课堂要求教师在教学中，积极关注课堂中学生的精神状态，关注学生的情感需求，激发学生求知欲，开启学生在课堂上的活力，使课堂教学成为焕发学生生命活力的殿堂，达到师生共乐的理想境界。
　　情境教学是初中英语教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给教师带来希望。从教学需要出发，创设精彩、高效、愉悦的英语学习情境，让学生“美美地想，快乐地做，天天都有小进步。”才能激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，有效完成教学目标，增强学生的英语素养。
　　情境教学就是“立教材之基，举学生之力，激学生之情，求互动之效。”铸就英语课堂教学教的最优化，学的最大化。
　　情境教学的核心是激发学生的情感，创造和谐的学习氛围，让学生在与教学内容密切相关的情境中愉悦地进行学习。我们可以根据学生实际，教材实际，学校实际，利用故事激趣，让课堂更有味；能用多媒体渲染，让课堂更灵动；巧用情境对话，让课堂更活泼；融入生活教学，让课堂更真实；开展游戏活动，让课堂更快乐。说一千道一万，教师要从多个角度去着眼，创设生动有趣的课堂，让课堂插上灵动的翅膀，让学生在英语知识的天空里翱翔。
　　境为情设，情因境生。赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”初中英语情境教学法丰富多彩，形式多样，我们可以结合学生实际，择其善者而从之，其不善者而改之。针对初中生活泼、好动、注意力易分散的特点，利用实物、模型、图片和简笔画等直观教具，吸引学生的注意力，让他们直接获取知识，避免母语的干拢，培养学生用英语思维的习惯。例如:我在教学时间的表达法“What’s the time?—It’s…”这一句型时，借助闹钟和模型钟进行情境教学，让学生一看时钟上的时间，便能理解这一句型的含义，随后让他们进行两人小组对答或集体互动，效果很好。当学生会用英语表达时间后，为了让学生更好地理解to和past的用法，我随手在黑板上画一个简易钟，并标出to和past的使用范围，让学生一目了然。使抽象的知识具体化，便于理解、记忆、掌握所学的语言信息，同时也有利于培养学生用英语思维的习惯。在教“There be”句型时，借助班上的实物，如黑板、讲桌、书本、书桌、书包等实物进行教学，演示如下情境：There is a book on the desk. There is a blackboard on the wall.There are some desks in our classroom.呈现教学内容，使教学内容形象化、直观化，让学生在该情境中理解、掌握该句型的用法，加深了学生对所学知识的印象，清晰地感知和理解语言的意义，从而提高课堂教学效率。
　　布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语课堂中开展情境教学，能够不断吸引学生的兴趣，维持学生学习英语的积极性，激发学生灵活应用具体语言的能力。
　　以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”来引导学生学习，是为了激发学生的学习兴趣，激发学生学习英语知识的欲望。它体现了教师对教学过程的匠心独运，熔铸了教师运筹帷幄的智慧，也是教师创造性教学艺术的展现。
　　三、师生合作，积极互动
　　师生互动是调节课堂气氛、调动学生学习热情的重要手段。我们每天所面对的学生是一颗颗需要点燃的火种，是一颗颗需要激活的苞芽；从真实的生活实际出发，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；以活动为纽带，引导学生用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟，让学生在构建学习生活中发展，在发展中生活学习，这才是真正的、成功的教育。这样的课堂才是全面的、生动的、主动的、和谐的、健康的课堂。
　　教以生为本，学以悟为根。千教万教教人求真，千学万学学做真人。引导学生学会学习是我们教育教学的宗旨。
　　英语是交际工具，合作互动，激思启智非常重要。心理学认为：“只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
　　最有效的教是不教，最大的学是自学。教要最优化，学要最大化。为了学生事半功倍的自学，我们需要竭尽全力，想方设法，多措并举，开展多元化的教学活动。如自主学习，合作学习，探究学习，多媒体教学，口语训练，开展竞赛等等，打造别具一格的智慧课堂，我们的英语教学才能行之有效。
　　例如：在教学Go for it , Unit 7 I can’t stand it!时, 我要求每组选出一位同学扮演小记者去采访本组的其它同学，要求每个同学都向小记者提出自己的烦恼，再由小记者分别给每个同学给出相应的建议。如：
　　S1:I get annoyed when someone talks to me while I am reading in class.
　　R: You should ask him “Would you mind not talk to me while I am reading?”
　　S2: I want to learn English well, but I can’t understand the grammar well.
　　R: You can ask your classmate Tom “ Could you please help me with my English grammar?”
　　S3: Jim often copy my homework.
　　R: It is not right to copy other’s homework. Why not ask the teacher for help?
　　让这些活生生的问题，在学生生活中，有效互动，既巩固了所学的句型，又训练了学生的口语能力，有利于学生写作，我们何乐而不为?
　　“教学过程，是师生交往、共同发展的过程。没有交往，就没有互动，就不存在或者未发生教学。”初中英语教学，有效的师生互动，是构建智慧课堂的基础，更是凸显教师魅力的法宝。
　　总之，教学有法，教无定法，贵在得法。现代教师要与时俱进，敢于担当，善于开拓，力求高效。智慧课堂是有利于生命发展、有利于唤醒智慧、有利于培养新时代合格公民的课堂。在初中英语教学中，开展智慧教育是我们义不容辞的责任。
　　参考文献:
　　[1]黄建锋.基于SPOC的智慧课堂构建策略研究[J].教学与管理，2017，24(12)；
　　[2]陈超.解放束缚，让学生在课堂上燃烧潜能——浅谈初中英语“高效、真实、灵动”课堂教学模式[C]；
　　[3]王学好.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].学周刊，2013(11)。