【正文】  【摘 要】 在教育产业快速发展的今天，许多学校不仅注重学生的知识教育，而且注重德育的不断完善。但是在一定程度上分析，小学德育工作质量始终受忽视程度高，不少学校和教师不能从长远角度出发，做到精益求精，这对学生的素养的影响不是很理想。本文探讨了互联网时代小学德育的策略，并提出了合理的建议。
　　【关键词】 网络背景；小学教育；道德教育；工作开展

　　相对而言，小学德育的难度较高，在很多方面要采取积极措施进行干预，以提高教育效率，巩固教育质量。另一方面，互联网时代的到来，给小学德育工作带来了诸多挑战，几乎所有的小学生都会上网，由于心理方面的成长还不是很到位，还是需要进一步的干预和指导，因此我们要充分考虑小学生的思想，积极调整策略，做好德育教育工作。
　　1、正确对待网络时代小学德育面临的挑战
　　在目前的发展阶段，小学生对互联网非常熟悉，但是教师的应对手段非常有效。这时，要想在小学德育中取得好成绩，就必须面对互联网时代带来的挑战，否则在最后的工作中难以取得好成绩。结合过去的教育经验和现在的教育规范，认为网络时代小学德育面临的挑战主要集中在以下几个方面：一是网络时代，很多不良信息传播的方式更为特殊，而小学生的好奇心很强，一旦形成一定的不良习惯，肯定会难以自拔，最后结果往往是学习的下降，道德的衰落，这也是在小学德育工作中必须付出的高度重视的原因。其次，小学生对网络有很强的依赖性，很容易降低自己的思维能力。比如在做练习的过程中，可以在互联网上寻求帮忙，在很多时候，学生表面上得到正确的答案，实际上减少了他们的思维能力，理解能力，思想上没有进一步扩大，这很容易导致学生在随后的学习中难以有效处理挑战。
　　2、改变教学理念
　　从主观分析的角度来看，要让学生彻底消除与网络的联系，基本上是不可能的，互联网时代的到来，已渗透到各级教育中，并随着家庭经济条件的改善，几乎大部分小学生的家都配有电脑。这时，教师要根据实事求是的原则，对小学德育工作的教学思想进行改革。首先，在日常教育工作中，可以向小学生推荐一些官方网站，让他们专注于学习知识，寻找综合问题的解决方法和练习或开发思维能力，让他们用正确的方法去学习，而不是直接复制答案。其次，应该定期召开一次班级会议，让学生分享他们如何利用网络来提升表现自己，并分析其可行性，可靠性，不要直接揭露学生的谎言，而是通过变相手段否认，让学生遵循正确学习的概念。最后，老师对于一些特殊的学生，或者不服从学生的纪律，应该以积极的沟通交流的方式让家长监督学生在电脑上的操作，在提出一定的限制。
　　3、加强班级和家庭的联动教育
　　传统小学道德教育的发展在一定程度上只能在课堂上完成，对课下的工作没有多少关注。这种现象的发生直接导致一些小学生在知识学习和道德修养上有双重表现，学校表现良好，这是老师眼中的好孩子和好学生。学校外面暴露在大自然中，有很多不良习惯，言语和行为也更加极端和暴力。因此，在互联网时代的挑战下，必须加强课堂和课后互动教育，使学生的行为得到良好的干预和引导。课堂和课后的联系是把德育与生活结合起来。一方面，在学校教育中，学校可以组织一些活动，如表演等让学生了解生活的简单情况，教师可以和家长互动，可以带入学生进入社会到养老院，社区，博物馆等地进行练习，让学生在实践中加深对知识的理解;另一方面，教师可以通过建立课堂德育网站，引导学生表达对道德的理解。通过教育工作，学生可以得到更好的控制和指导，减少错误的观念，改善他们的行为。教师还必须要加强德育教育中的网络德育教育。在网络时代，小学德育工作应加强网络道德教育的开展。首先应该教育学生，不要随意在互联网上发表评论，应该以此为基础，同时倾向于正面的能量的发表，避免负面和消极的评论，这很容易对他人造成伤害。其次，教育学生应该正确利用互联网学习，缓解身心压力，不要访问任何不良网站，维护网络的安全。最后，在网络德育过程中，需要不断进行，并积极配合有关部门完成任务，严厉打击坏消息网站的弹出消息和恶意诱导。在未来的小学德育教育中，网络德育将是一个非常重要的组成部分，必须高度重视。社会还应该建设环境。社会应共同创造良好的道德环境，为儿童健康成长创造良好氛围。网络平台需要加大监控力度，对网络上各种信息进行大量的筛选工作。政府要在监督和惩治一些违法信息方面发挥主导作用，而媒体和公众也应该监督和报告这些信息，从而创造一个良好的网络环境。同时，政府应该在推动社会主义核心价值发挥主导作用。对于小学生来说，效果更加明显。在媒体平台上，我们积极宣传各种道德行为，选择道德模式，为全社会创造良好的道德环境。
　　结论：本文论述了互联网时代小学德育教育的工作策略，现阶段教育工作符合预期，各方面都取得了较好的转化效果。今后小学应全面加强教育，以小学为中心，加上主客观相结合的手段，促进小学生健康成长。
　　参考文献：
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　　[2]左洪波，王英华.论网络时代小学德育工作策略[J].教育现代化，2016.3（31）：295-296