【正文】  【摘 要】 说和写之间有着密切的关系，说话是写作的基础，说话对写作有极其重要的影响。低年级是小学作文教学的启蒙阶段，在教学中教师应重视说话训练，以说促写，是激发写话兴趣，提高写话能力非常有效的途径。
　　【关键词】 低年级；说话；写话；妙笔生花

　　《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力；写作能力是一个人语文素养的综合体现。可见，训练学生说写能力的重要性。低年级写话教学是中高年级写作教学的起步阶段，在长期的教学中，发现低年级孩子对写话兴趣不高，惧怕写话，孩子的写话质量不高。本文就笔者在课题研究实践中积累的经验，阐述以说促写，提高低年级学生写话能力的教学模式。
　　如学习了北师大版第二册《美丽的彩虹》这一课，引导孩子仿编写话，可设计如下活动：
　　一、兴味盎然  激活思维
　　苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于低年级的孩子来说，培养写话兴趣、树立写话信心是至关重要的。“乐意写”的核心是兴趣。在低年级学段写作目标的设定上，《语文课程标准》特别强调“对写话有兴趣”，这是低年级写话训练非常重要的一个标准。
　　教学完《美丽的彩虹》这首诗歌后，用课件图片展示不同场景不同角度下的彩虹。在音乐和图片的情境渲染，打破课堂教学的时空限制，引发联想和想象，给孩子展现一个更为广阔的空间。当孩子们看图片发出 “哇”的赞叹声，老师再抓住契机问：“除了诗歌中提到的桥、项链，这些彩虹像什么？”孩子们开始动起脑筋认真思考。“像超级棒棒糖。”“像从地上射到天上的飞镖。”“像我家里那个弯弯的吊床。”“像妈妈的围巾。”……一石激起千层浪，孩子们争先恐后回答着。我听了，禁不住为他们喝彩，真诚地说：“孩子们说得太好了！”得到老师的表扬，孩子们说话的劲头更大了。
　　二、奇思妙想  乐于表达
　　在孩子写话的过程中，我们常发现孩子“咬笔头”，那很可能是因为孩子的思维还没打开，“说”没到位，无米下锅。《语文课程标准》对低年级的写话提出的要求中有：“写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”德国哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。”低年级的孩子天真可爱，爱幻想，想象力丰富。孩子的想象一但被调动起来，就如同脱缰的野马，尽情驰骋；如同翱翔的雄鹰，自由翱翔。
　　教学《美丽的彩虹》，教师适时出示的那些彩虹图片，不断引发孩子的“头脑风暴”，激活创意思维。这种释放的思维一旦放飞，就会给孩子带来不可预测的创造力。当孩子们津津得道地说着彩虹像什么时，老师再问：“你们想不想当小诗人？我们一起来合作用这个句式编编小诗，好吗？
　　吴柏煌：彩虹是丝带，六一节可以布置教室。
　　许淇淋：我帮他说的改一改，彩虹是一条长长的七彩丝带，六一儿童节，我想用它把我们的教室打扮得更漂亮。
　　教师：经过你的修改，句子更美了。
　　许忠源：彩虹是一根超级美味棒棒糖，我想和小朋友一起分享，尝尝甜甜的味道。  王鸿涛：彩虹是一条漂亮的领带，太阳公公戴上它一定会十分帅气。……
　　教师：这么美的彩虹出现在你们的面前，你想向彩虹说些什么话呢？（老师继续引导孩子仿编诗歌第四、五小节。”）
　　吴晓坤：是谁把彩虹挂得这么高？谁把彩虹弄得这么鲜艳？谁有这么大的本领？
　　许晓艳：如果站在彩虹上，会看到哪里？能不能看到整个宇宙？……
　　教育家皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”在教学中，我尽力地引导学生进行仿编。在教师的引导下，孩子们的思路打开了，从不敢说——能说——乐说——会说，一句句童言稚语从心底流淌出来。
　　三、水到渠成  妙笔生花
　　说是写的基础，写是说的丰富。对于低年级孩子来说，一句通顺的话，一段优美的文字都是极其珍贵的言语材料，有了课文的学习基础，有了教师的指导、同学之间的互相启发，有了充分的说做准备，写的训练自然是水到渠成。
　　叶圣陶说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”《语文课程标准》对低年级的写话提出的要求：“写自己想说的话。”当孩子们兴致勃勃地模仿诗歌《美丽的彩虹》的句式，当起了小诗人。我抓紧时机要求把说的写下来。孩子们拿出笔，快速地写了起来，宛如一个个小作家。这样的写话多么愉快，多么轻松啊！
　　四、别出心裁  乐趣升华
　　人性中“最本质的属性是想得到别人的赞赏。”苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”班里孩子只要写话，就能得到小星星，写得越好，得到的越多。
　　《语文课程标准》的基本理念之一就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”当孩子们完成写话后，我都会要求他们把作品读给同学听，鼓励他们互相欣赏，互相启发。在批改孩子写话时，尽量找出闪光点，写上简单的评语，如“你真棒! 多精彩的描写啊!有创意!你的进步让我骄傲 ……”以此简单易懂而又极富鼓励性的评语，来激励孩子保持旺盛的写话热情。每次批改完写话作品，我会挑选几篇佳作，制作成幻灯片，让全班欣赏。利用教室里布置的“学习园地”小展区，展示孩子的作品。每学期还评出一批“写作之星”，并给予奖励。 我们还创编了班级写话集，收录了孩子的优秀习作。孩子们为每本写话集取上响亮的名字：《童言童语》、《挥舞笔尖》、《小荷才露尖尖角》等，那是孩子的心血，是他们成长的足迹。孩子在写话中感受到成功的喜悦，享受写话带给他们的无穷乐趣。
　　“冰冻三尺非一日之寒”，教师为孩子们播下一颗充满“兴趣、乐于表达分享”的种子，精心地呵护，细心地引导，让孩子们在这片芳草地里尽情地表达，快乐、自由地描绘多彩童年。相信在师生的共同努力下，孩子们的写话水平会更上一个台阶。
　　参考文献：
　　[1]《语文课程标准》（2011年版）[S].北京师范大学出版社
　　[2]张云鹰.“剪贴画式”习作教学谈[J].小学语文教师，2016年（5）
　　[3]李淑花.低年级说话写话试试这三招[J].小学语文教师，2014年（11）
　　（本文为福建省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题“小学低年级以说促写教学模式探索”【课题批准号：FJJKXB16-127】部分研究成果）