【正文】 　（一）教材简析
　　这是一个美丽动人的故事。主人公小人鱼是一个舍弃了安适的仙界生活和三百年的寿命，在大风暴的大海中，义无返顾地拯救他人，不惜牺牲自己，追求爱情的形象。她美好的心灵打动着每一个读者。这正是安徒生追求美、创造美、肯定和颂扬人类伟大灵魂的思想的体现，是他坚韧不拔的意志和自我牺牲精神的反映。美人鱼奉献的、执着的、勇敢的、坚强的精神品质对于成长中的孩子们来说，是心灵洗涤，亦是心灵启导。由于这篇课文是教科版六年级下学期快乐读书屋中的一篇阅读课文，因此在教学环节的设计上力求以学生自读自悟为主，教师引导交流为辅，对于重点部分采取学生小组交流、再对重点句子反复研读的方法，使得学生的情感认识有一个、逐步深入、螺旋上升的过程。
　　（二）教学片段
　　片段一：对故事框架的整理
　　师：在这节课里预习里我们已经认识了美丽的小人鱼，谁能来为大家简单介绍一下吗?
　　说明：由于故事篇幅较长，学生复述有一定的困难，所以在这里为了突破难点。，为学生提供简单的故事框架，让学生在自主读文的过程中理清文章的叙述顺序，再按照所填图表内容进行介绍，






　　（1） 指名交流，理清文章叙顺序。（学生讲出重点内容和情节就可以）
　　（2）简述课文大意。
　　片段二：重点部分研读
　　师：默读课文，边读边思考：
　　(1)小人鱼想要追求怎样的幸福？
　　(2)小人鱼在追求幸福的过程中，承受了哪些痛苦？
　　(3)小人鱼最后获得它她想要的幸福吗？
　　2、学生再次自由读文，对感兴趣的部分多读几遍。
　　3、小组讨论：
　　（1）小人鱼想要得到怎样的幸福？为了得到幸福他承受了哪些痛苦？
　　（2）小人鱼为什么最后没有听从姐姐们的话杀了王子？
　　（3）小美人鱼为了使心爱的王子能获得幸福，自己甘愿化为泡沫，你认为她这样做值得吗？
　　（4）你喜欢这个结局吗？
　　4、全班交流。
　　片段三：文章主题的感悟和深化
　　1、师：读完故事，你感动吗？想不想把故事中你最感动的地方说给大家听？
　　（先小组内整理再全班交流）
　　2、多媒体出示，播放音乐。
　　师：小人鱼变成了透明的小精灵在天空飞翔着，在世界的上空撒播着微笑和爱……小人鱼会想些什么，做些什么呢？（全班交流、培养想象能力）
　　3、写话练习。
　　读了故事，你想对主人公说什么？把你想说的话写一写吧？（完成后小组内交流、互相补充）
　　片段四：拓展阅读
　　1、师： 这是一个美丽动人的故事，善良的小人鱼为了别人的幸福，宁可牺牲自己的生命。她美好的心灵打动着每一个读者。你们知道创作出这样优美的童话的作者是谁吗？——安徒生
　　2、你了解安徒生吗？还读过哪些他的作品？
　　（1）指名交流。
　　（2）师简单介绍安徒生的生平。
　　师：其实，安徒生的一生也是一个动人的故事，让我们一起来看看吧！ （大屏幕出示安徒生简介） 
　　（3）推荐四个小故事《皇帝的新装》、《豌豆上的公主》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》。学生选择其中一个课后阅读。
　　3、师：你还知道哪些童话作家？读过他的什么故事？
　　师简单介绍格林兄弟。
　　4、师：这么多优美的童话丰富了我们的课余生活，老师为大家设计了几个课外作业——对于老师推荐阅读的几篇童话故事，哪个童话的结局你觉得不满意，试着改写一下，并说明为什么要这样改？
　　（三）教学反思
　　《语文课程标准》对于第三学段关于阅读教学提出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受（下转第105页）（上接第106页）到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。而《海的女儿》这一课给我们呈现出的，正是凸显了这一课程标准在阅读教学中的具体实施。教师在引导学生了解故事梗概，简单描述印象最深的场景，以及体会文章的思想感情等环节教学中，使学生受到作品的感染和激励，体会到了小人与追求美好生活的理想和善良与纯真。在扩展学生阅读面这一点上，教师也能够不惜浓墨重彩，科学地安排教学重点部分的教学时间，在激发学生阅读兴趣方面下功夫，有《海的女儿》一篇扩展到安徒生的其他作品，又由安徒生的其他童话作品延伸到了格林童话，乃至于所有少年儿童喜闻乐见的世界经典童话故事。可谓是以点带面，最大限度的发挥了阅读课文一篇带多篇的激励功能。
　　总体看来，这一课在教学环节的设计上有以下几个亮点：
　　1、借助基础，快速阅读。
　　由于六年级学生已经具备可一定的阅读速度，而且《海的女儿》这篇课文大多数同学已经读过，因此教师没有把过多的时间浪费在文本的深入分析上，只是对课文的重点部分与学生展开的深入交流，这样就节约了阅读时间，而且教学效果并不受影响。这样的安排既有利于培养学生快速阅读的能力，而且还为扩展阅读预留出了时间，有效的完成了“快乐读书屋”关于一篇带多篇的教学目标。
　　2、以读感悟，培养阅读能力。
　　课文通俗易懂，故事性强，因而学生在学习时以读为主，读中理解，读中感悟。在教学中，教师针对重点部分如“体会小人鱼所遭受的痛苦”、“小人鱼为什么没有杀死王子”等问题展开、反复阅读、集中讨论，这样就使得学生在学习阅读课文时。不在小的问题上浪费时间，能够抓住重点阅读，理解并掌握与文章思想感情关连部分要作为重点分析和阅读的方法，为他们进行第四学段的阅读学习打下良好的基础。
　　3、注重培养终身阅读习惯。
　　本课是一篇童话，因此教师在教学时，抓住童话的特点进行阅读指导，使学生一边学习，一边沉浸在童话的美好境界里，同时也使学生理解，童话不等同于现实，但是童话却寄托着人们对现实生活的美好向往与希冀。在课堂上教师培养通过重点阅读、小组讨论、修改结尾的活动，旨在培养学生良好的读书习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调边读边思考。对有兴趣读或读得好的学生，老师都应及时肯定，以保持学生学习朗读的积极性。这些都对学生养成终身阅读的习惯有着潜移默化的作用。
　　在《海的女儿》学习过程中，我发现孩子们进步了不少。他们在学习的过程中更乐于与人交流，更善于与他人合作，更积极地探索课文内容，更主动地学习进取，更乐意地发表自己的体验感，更重要的是，对阅读更有兴趣了，这是作为一名语文教师最乐于看到的教学效果吧。