【正文】  【摘 要】 培养学生阅读能力，使其养成一种良好的课外阅读习惯，既是新课标要求，也是学生人生发展的需要。我们要培养学生阅读兴趣基础上，使其形成阅读内需，能主动利用课外时间去阅读，在多读、好读、会读中养成习惯，形成技能。
　　【关键词】 小学语文；课外阅读习惯；培养

　　书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的宝库。让学生多读书，好读书，读好书，既是新课标的要求，也是人的发展的根本需要。要达成这此目标，仅靠教师课堂教学是难以促成的，必须培养学生良好学习兴趣和阅读习惯，使其形成阅读内需，能主动利用课外时间去阅读，才能实现以“多读”为前提，“好读”为手段，“读好”为目标的良好课外阅读能力的培养。
　　一、培养兴趣，让学生好读书
　　兴趣是最好的老师。教育家夸美纽斯曾经说到：“兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。”心理学研究也表明，兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生课外阅读学习具有定向、推动和激励作用。当学生对阅读感兴趣时，他们就会乐意地去学习，并表现出高度集中的注意力和敏锐的感知。因此，我们要让学生养成良好课外阅读习惯，就必须培养学生良好的课外阅读兴趣，让学生好读书。正如孔子所说好知不如乐知一样，只有让他们乐意去读了，他们才不会把阅读当作负担，才不会认为课余“浪费”在阅读上可惜。相反，更主动、更积极去从事，去“茫茫书海”中遨游。
　　二、授予方法，让学生会读书
　　方法决定效果，良好的阅读方法是学生获得良好课外阅读效果的前提和保障。我们要充分利用课堂教学时间，把读书的方法传授给学生，让学生在众多书籍中找到适合自身阅读的资源，并能正确地、有意义地解读。（1）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。（2）精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。（3）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。（4）摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要，将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。 
　　三、培养习惯，让学生乐读书 
　　教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”吕叔湘也认为，学习，百分之七十得之于课外阅读。要让学生能持久、主动地去课外阅读，光有兴趣、方法还不够，我们还让他们形成内需，养成习惯，能自觉地把课外阅读当作每天生活的必修课。
　　（一）培养“不动笔墨不读书”习惯。这理念得益于“动中学、教学做合一”的思想，就是鼓励学生在动口时，也要动脑、动手，做到边读边思边动笔。现行学生很多不愿动笔学习，这不仅是方法的问题，更影响学生学习效果。因为动笔牵涉到多种感官参与，是各种感官的相互配合。所以，引导并鼓励学生拿出手来学习，养成“不动笔墨不读书”习惯是非常必要的。实践中让他们既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受和心得，帮助理解消化和提高表达能力。 
　　（二）培养随时摘录习惯。摘录就是积累，就是方法借鉴，就是把良词佳句、优美语言积攒下来方便日后自己仿学或运用。实践中，我们应要求学生用专门的书本来做文摘卡片，并置备卡片盒。为避免散乱，每张卡片应序号，适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，象蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，并时时去阅读。
　　（三）培养学生使用工具书习惯。课外阅读中，学生经常会遇到自己不能解决的问题。为了解决这此问题，除了向老师、家长或同学请教外，还可以利用工具书求得帮助。凡是在读书、读报或读其他课外读物时遇到了生字、难以理解的词语或句子，都可以请教工具书。现在的工具书各类很多，除了传统字典外、还要很多课外辅导读物，也可进行资料查询。不过，随着科技发展，电脑、手机都成为学生课外阅读的工具书了，不仅携带方便是，而且比纸质工具来得快，既方便又快速。
　　（四）培养学生乐于交流习惯。课外阅读并不是个人的阅读，创设阅读后的交流平台，不仅有利于促进学生分享成果，促进知识消化、巩固，还能以读促说，培养学生表达能力。学生在交流中，既开阔了视野，增长了知识，又领悟到了阅读和写作的方法。因此，我们要及时提供给学生把阅读的感受和习作展示出来的场地，让他们进一步获得怎样选择、积累有益信息的能力，让他们在交流中获取更多信息。 
　　总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，更是大语文课堂不可或缺的一项重要内容。我们要经常组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，在多读、好读、会读中养成习惯，形成技能，从而让课外阅读为学生的人生打好底色，也为其终身学习奠定坚实的方法支撑和输出无限情感动力。 
　　参考文献： 
　　[1]张日姜、余林，激发阅读兴趣三法[J].小学语文教学，1994年。 
　　[2]陈霞，读书好、多读书、读好书——对小学语文课外阅读的初探[A].江苏省教育学会，2005 年。
　　[3]缪振东，激发课外阅读兴趣开拓课外阅读空间[J].新语文学习(小学教师版)，2006年。