【正文】  【摘 要】 实效性是课堂教育的生命，每个教师都应把时效性放在突出关键地地方，始终作为把课堂实效性看作教学的第一任务。小学语文教学立足学生实际，针对他们的中心因素和未来发展，采取有明确目标的教学措施，不截断创，优化教学技巧和模式，让学生成为课堂的主人。不断调动他们对语文探究的认知热情，提升同学们的把握，感触领悟能力和应用实践能力，真正造就同学们的语感和交际能力，促进学生语言实践能力和社会人生感触领悟能力的培养。让学生在学习实践中认知自然，感触生活的道理和人生的底蕴性哲理，促进学生语言能力和概括素养提升。为此，每个小学教师必然充分认知教学成效和教学程度，保障教学目标真正变成同学们的底蕴性素养与能力。
　　【关键词】 实效性；课堂教育；小学语文；阅读教学

　　英语教学考究听、说、读、写四个方面，对于汉语教学也同样如此。阅读教学作为教学措施的一种，有其自身别致的益处。在教学的实践中教师应该根据实际情况，灵活运用，以取得最优的效果。阅读是小学语文教学的中心因素，在教学中是必需具有的，同时这也是小学语文培育的一项关键任务。阅读教学是造就学生感触领悟语言，领会文章思想的关键方式。?因此，小学语文教师在教学中，应该把同学们的阅读能力作为素质培育培养的一个重点部分，提高学生对文字的把握能力和创造能力。
　　一、以学生为核心展开阅读实践教学活动
　　阅读教学是语文教学的一项关键任务，阅读能力是同学们的中心能力，不仅对于他们的语文学习大有裨益，而且对于他们学习其他学科和未来发展终身有用。注重阅读教学的实效性，就要围绕学生实际，突出他们的核心地位，让学生切实成为探究的主人，成为实践的主体，这样才会真正培养他们的阅读能力，让学生真正提升阅读速度，加强吃透感触领悟能力。新课程准则强调同学们的主体地位，坚持以学生为主体，全面有效促使课堂教育辅导革新，其中心这也是一切为了学生，让学生切实成为探究的主人，切实成为课堂的主人，在学习实践实践中获知悉识和能力，在参加互动中不断提升他们的感触领悟能力。所有的语文阅读教学目标和设计，只有在学生那里得到落实，强化巩固和提升，才会不断提升他们的把握，感触领悟和迁移能力。小学语文阅读教学，加强课堂培育的实效性，阅读教学实践中，教师辅导学生积极加入，积极考虑，从整体感知到局部分析，从宏观掌握到细节品位，养成很好地阅读习惯。学生在自主阅读之后会造就丰富的观点，对故事情节人物的特点有清楚的了解，对其中描绘的生活现象和社会问题有清楚的体会和感触领悟。接着教师组织学生协作沟通，探究互相的把握认知和感触领悟，交换相互的观点和感知措施，探究情感和主题的差别，以此获取更为相当彻底地措施，增强同学们的把握和感触领悟能力，教师根据他们积极接纳课程和协作探讨做好带动，让学生向广度和深度发展，促进学生细致的学习和长进，真正保证教学的实效性和高效性。
　　二、创设更完美的阅读感触并领悟教学情境
　　阅读感知是一种概括性思维实践活动，是智力因素和非智力因素的概括作用的过程。小学语文阅读教学不能只让学生把握基本的文意和措施，还要营造细致的阅读气氛，创设方便的阅读情境，让学生真正进入阅读状态，感知文本描绘的情境或者场景。让学生能够迅速进来阅读状态，加强他们的阅读训练，强化他们的阅读吃透能力。加强阅读教学的实效性，首先是加强学生阅读的感知能力，加强同学们的感知能力，实际上就是强化学生与文章的认知水平，让学生可以在阅读中深入吃透文章的思想情感，观赏并能够借鉴文章运用的写作措施与技巧，提升他们的欣赏和表达能力。很多时候，学生对文章的阅读都是走马观花，对思想和艺术手法的把握都是狼吞虎咽，不能真正深入感知文章，无法获取更为炽热的感触和领悟，也就不能获取细致的经历，无法提升他们的概括能力。一个关键地原因是学生缺乏相应的情境预设，不能真正进入文章，无法获取身临其境的感觉和明确的感触。为此，小学语文教学当然要组合学生实际，创设方便的阅读教学情境，将学生迅速带入到丰富的情境中去，从而加强他们的阅读经历。譬如，阅读一篇题为《手捧空花盆的孩子》这样一篇文章，很多学生也能感知其中展示出来的主人公的笃实品格和勇气。但是，限于思维的快速摸索时期，他们很多都是形象思维，不能真正感知其勇气和笃实品格的可贵之处，无法获取明确的经历，也不能得到进一步感触领悟。老师应该组织学生分别饰演各自的角色从事人物体现和情节再现，感知主人公内心的一种状态，体会其苦苦挣扎的愁苦，当其把空花盆捧出来时那时需要怎样的勇气。上述的情境再现能够让学生在心理和情感上产生炽热的共鸣，真正感知人物的心理和情感，获取更为进一步感触，体会笃实与勇气对于一个人的中心意义。
　　三、在协作沟通中从而加强他们的学习能力
　　阅读教学最为关键地是造就同学们的阅读能力，养成很好地阅读习惯，让学生能够学会阅读，爱上阅读，不断提升他们的阅读感触和领悟能力。小学语文阅读需要不断发展他们的阅读视野，从而加强他们的感知和吃透能力。协作写作学习是最好的组织技巧，既是在贯彻新课程理念，又是加强课堂培育实效性的主要途径。一直以来，教师习惯了自己的解释和同学们的听讲，虽然能够完成教学任务，但不能真正保证教学实效性。从学习能力提升的方面来看，协作沟通不仅能够丰富同学们的观点和视野，还能交换互相的思维技巧和吃透途径，学习整体的阅读措施，从而不断提升自己的阅读能力。为此，小学语文阅读教学需要结合学生实际，经济探索协作学习过程与措施，组织学生协作探讨，提倡学生相互沟通，在协作沟通中不断提升同学们的阅读能力，保证教学的实效性。譬如，阅读一篇题为《田忌赛马》的文章，将学生分成各自的学习小组，让学生剖析对比不同赛马技巧的长处和短处，探究怎样在通过各自的组合将效果达到最佳状态。这样，学生在协作学习实践中，感知故事的主人公田忌的聪慧。并在此基础上，学生由此剖析这个故事带来什么样的启发，在往后的工作时间中如何灵活处理问题，怎样细致的从事资源配置，在认知自己的优势和劣势的中心因素上，如何细致的结合才会实现最好的效果。上述的教学不仅让学生丰富自己的观点，提升自己的阅读感触和领悟能力，还能将阅读与自己的生活感触和人生经历概括剖析，促进学生细致的前进和学习。
　　四、辅导学生想象阅读教学
　　在阅读教学中，教师要求有计划地选择教学计划，有层次地推进同学们的阅读训练，使学生由此学会剖析阅读文章的技巧，形成读文章的一些基本的思维步骤，以增强阅读能力。但是，从提高学生学习能力和发展思维能力的方面上看，让学生探索整体吃透文章内容的技巧，只是阅读教学的一个基础层面。而为了让学生更了解作者思路的表达步骤，循着作者的思路，一部分一部分地深入吃透文章，教师还需要辅导学生开展剖析学习。因此，在阅读教学中，教师应该遵循着从整体到部分，最后又回归到足够的思路，按同学们的思维法则，带动学生把握相应的技巧，从事相关的阅读探讨，擅长抓住课文关键发展空间，在课文已有内容的中心因素上，辅导学生对此处做出适合的想象，以便开发同学们的思维，使学生充分感触祖国语言文字的宏大魅力。如在教学《白杨》这一文时，结尾写到：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了深思。忽然，他的嘴角又涌现起一丝微笑……”爸爸在深思什么？?为什么嘴角又浮起一丝微笑？我让学生根据课文的情景，结合自己的生活体验体现想象。于是，课堂氛围活泼起来，同学们各抒己见，表示自己的角度。学生拓展了自我，在想象中获取明确的经历，感触到在真实的生活中所没有的经过，调动同学们的高雅情操。
　　五、结束语
　　综上所知，小学语文阅读教学当然要注重实效性，不能为教学而教学，当然要注重效率和成效。教师在教学实践中不断学习和感触领悟，主动探索和创新，逐步形成自己别致的教学措施轻风格，从而加强教学效率，不断好转教学实践模式，让学生阅读能力和语文概括素养不断提升和丰富，为他们细致的学习和未来拓发展确立明确的中心因素。
　　参考文献：
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　　[2] 邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D]. 东北师范大学 2011
　　[3] 陈赛男.小学语文阅读教学实效性研究[D]. 天津师范大学 2010
　　[4] 李霓虹.小学语文阅读教学有效性初探[D]. 华中师范大学 2007