【正文】  农村薄弱学校改造工程和县域义务教育均衡发展工作的实施，使得农村小学的硬件建设提高到了一个里程碑式的新高度，农村小学教师终于告别了粉笔和黑板打天下的时代。鸟枪换炮，固然是天大的喜事，但是如何运用现代信息技术于农村小学语文教学之中，这是每一位农村小学语文教师都要深思熟虑，并且乐此不疲身体力行的问题。
　　可以说，在今天要想成为一名优秀的农村小学语文教师，必须熟练使用现代信息技术，要懂得在教学过程中如何实现语文学科与现代信息技术的有机结合。信息技术与语文教学结合，包含两层意思：一是利用现代信息技术去整合语文学科课程；二是现代信息技术既是整合的手段，也是“整合”好语文课程的有机要素。现代信息技术和小学语文教学不是谁辅助谁的关系，而是要逐渐融为一体。一方面，现代信息技术要广泛进入小学语文学科；另一方面，小学语文教学要广泛采用现代信息技术。好比手脚是人类躯体的一部分，这种信息技术之于小学语文教学不是强加的、附带的、可有可无的，而是与小学语文教学紧密融合在一起，成为教学这个“躯体”一部分，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。要想使两者“整合”成功，农村小学语文教师必须掌握现代信息技术在语文教学中的巧妙运用。
　　一、运用现代信息技术激发学生学习兴趣
　　爱因斯坦曾经说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”兴趣是一种渴求知识、探索事物的心理倾向，是一种积极向上的心态。学生一旦对学习产生了兴趣，教师的教学就是顺水推舟省时省力，否则就是逆水行舟费时费力。兴趣也是学生由被动学习转化为主动学习的关键，而只有主动学习的学生，才能成为真正意义的学习上的主人。
　　长期以来，我们农村小学语文教学只是停留在“说教”的层次上，手段单一，方法陈旧，教具简陋，把原本应该兴趣盎然的语文课上得索然无味死气沉沉，在某种意义上已经使语文教学陷入了绝境，很难培养学生的兴趣，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。生活有多宽，语文的外延就有多宽，语文本来是最开放的学科，与生活一样内容丰富色彩斑斓。现代信息技术的运用，是农村教学的一场革命，借助它可以使语文学科起死回生，焕发青春活力。在语文课堂教学中，教师应用多媒体把文字、图形、图像、音频、视频等等展示给学生，动静结合、图文并茂、可听可视，教学情境形象逼真又丰富多彩，教学气氛活泼生动，令农村小学生眼界大开耳目一新，极大地激发学生的学习兴趣。原本在课堂上主要使用“听觉”的学生，现在是听、看、说、做、想多种感官都参与活动，生生互动、师生互动、人机互动频繁转换，使整个教学过程既生动有趣又轻松活泼，教学效率大大提高。这是过去的教学方式所无法比拟的。如果说现代信息技术1节课的容量胜过传统课堂的10节课，也绝不过分。
　　二、运用信息技术抓住重点突破难点
　　不管是应试教育还是素质教育时代，教学过程中抓不住教学重点和突破不了教学难点，都意味着教学是失败的。要想提高教学成绩，就必须抓住教材的重点和突破教材的难点，紧紧围绕重点和难点组织教学活动。现代信息技术给我们提供了一条捷径，我们可以将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立起联系。除此之外，我们还可以把概括的东西转化为具体的东西、化静态为动态等等，从而突出重点，分化难点，化繁为简，变难为易，逐步解决语文教学的重点和难点。
　　我在教学《蝙蝠和雷达》一文时，曾经这样设计了动态画面：夜空中，一只蝙蝠一边飞翔一边嘴里发出声音。我用“））））”表示声音。“））））”碰上一棵大树，然后我用“（（（（”表示回波。“（（（（”反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避开大树，安全飞去。接着，我设计的第二幅画面立即展示在屏幕上：蝙蝠变为飞机上的雷达，蝙蝠嘴变成天线，耳朵变成荧光屏，大树变成一座高山。在漆黑的夜空，甚至是在雷电交加的晚上，飞机依靠雷达安全飞行的画面便展现在同学们眼前，深深刻印在学生的脑海中。这些生动的画面，不仅帮助学生理清了蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启示才发明出来的。蝙蝠和雷达两者这一勾连，文本内容一下子成为生活中可见可摸的实实在在的东西。
　　三、优化教学过程提高教学效果
　　心理学家指出，一个人通过听觉、视觉获得的信息占他所获得全部信息的94%。文字是抽象的，学生看到的是平面化的字符，如果单纯去记，会感到枯燥无味。农村小学的孩子在识字方面本来就起步晚、积累少，面对每课十多个的生字识记量，难度确实不小。多媒体教学的声音、音乐、视频、图画等能够调动学生视觉和听觉，简化思维过程，减轻记忆强度，从而激发低年级学生识字兴趣。
　　教师借助信息技术设计游戏，利用“金山画王笔”给学生创设识字氛围，学生边画画边学字，其乐融融。给画面添上一只熊，可调整大小。更妙的是点击“喇叭”按钮，它会发出正确的读音，同时画板上出现汉字与拼音。这样的识字方式对学生来说非常新鲜。生动的画面和艳丽的色彩同时强烈地刺激着他们的感官。这种识字记忆方式虽多为无意识记忆，学生反而记得牢固，回生率低。当然，在农村小学，不是每个孩子都能熟练地玩这个游戏，因为大多数学生的家庭没有电脑，只能用父母的智能手机玩一玩。
　　传统的农村小学识字、写字教学是单调、枯燥的，老师厌教，学生厌学。自从有了多媒体之后，识字教学就“化厌为喜”了。我时常或下载或设计一些识字游戏，如“摘苹果”“找朋友”等应用于识字教学中，学生们学得开心，记得也牢，真正达到了事半功倍的效果。
　　四、注重拓展，深化学生体验
　　农村小学生最大的软肋是见世面太少，很难领会与自己生活实际有很大差距的课文描述。现代信息技术可以缩短这种感知差距，因为电教媒体能给农村小学生提供丰富的感知表象。教师充分利用多媒体课件，让学生通过视频亲眼目睹远在千里之外的风光和动物、植物等等，从而提高感性认识。我们的学校藏在深山沟，没有一个学生见过大海，对旖旎的海洋风光以及海水中丰富的物种毫无感知。《富饶的西沙群岛》是一篇介绍我国最南端景色的课文，有海滩、海底、海岛等等许多美丽的地方，以及各种形态的海洋生物。讲授这篇课文之前，我花费大量时间制作课件，从网上搜集到大量的有关西沙群岛的图片及录像，然后课堂上播放给学生欣赏，从而使学生对海洋有了一次深刻的感性认识，学习课文就不再感到吃力。借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，农村小学教师也能给自己的学生提供大量的生活圈子之外的知识，引导他们探求新知的欲望，从而也更透彻的让他们理解了课本内容。
　　在近几年的教学实践中，我深切地感受到，多媒体教学要从农村小学教学的实际需要出发，巧妙地运用，才能收到良好的效果。在教学的过程中，只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教学质量才有可能提高，才能充分体现多媒体教学的真正含义。只有有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，素质教育才能真正地在农村小学生根发芽。
　　总之，在农村小学也要切实做到现代信息技术与教师教学的整合、与学生学习的整合、与语文课程内容的整合、与教学管理的整合。信息技术与农村语文教学的整合是一个渐进的过程，最后要使农村教师一备课，就自然想到使用现代信息技术这样一个层次，才能真正达到现代信息技术与农村小学语文教学整合的终极目标，从而实现农村教育信息化。