【正文】  时间过得真快，紧张而又繁忙的一学年又过去了，在这一年中，虽然辛苦，但是又是快乐和满足，因为在本学年中，我的班级学困生的转化工作，有了较大的转变。为此，我对自己更有信心，对后进生更有信心，对本班学困生的转化工作有更好的期待，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取切实可行的措施提高他们的学习成绩。为了今后更好地开展转化学困生的工作，对学困生的转化工作做如下总结:
　　一、深入细致了解学困生特点:
　　我班的学困生存在的主要毛病就是:学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，没有家长监控，而且书写不认真。学生心理方面也存在有以下几个明显突出特点:
　　1、自尊和自信心得不到尊重的矛盾。
　　因为在小学几年的时间里，可能因为自己的学习成绩或其他方面不突出，不如其他同学优秀，逐渐的使学生自己对自己首先失去了信心，在课堂上最突出的表现是对教师提出的问题或布置的练习左耳听，右耳冒。他们缺乏积极思考的动力，总是认为自己不会，得过且过，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力。
　　2、上进心与意志薄弱的矛盾。
　　现今的班级里，和以往学生相比较，比较突出或说明显的是?学生的意志薄弱，情感脆弱、不能吃苦，与小学阶段的学习相比，初中数学难度会有所加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导，讲授减少，让学生自主学习的独立性增强。所以，有大部分学生在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，再加上到中学后学科的增加，学生在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降，从而失去上进心。
　　3、缺乏责任感。
　　在初中数学课堂上，有些学生注意力不够集中，或说溜号时，导致解题时不遵循一定的步骤，不能正确灵活地运用定理、公式。有些后进生在课堂上没有消化和吸收的内容对作业并不认真、或者养成了不重视考试，抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考后更不注意总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。
　　4、学生自学能力和基础差。
　　不能认真主动的学习分析教材，盲目的学，说不清楚掌握了哪些，对学过的知识点不会用，更不会举一反三，更谈不上用所学知识解决实际问题。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。俗话说，知识是一环扣一环，特别是数学知识结构较紧密，首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，越拉越多，更无从下手学生会感觉盲目，更没信心。
　　5、缺乏学习数学的兴趣。
　　俗话说，兴趣是最好的老师。再有就是孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从学生角度来看，如果当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会集中自己的注意力，采取积极主动的去学习，从而提高自己的学习效率。反之，没有形成较好的数学认知结构，再加上主观不努力，不能为连续学习提供必要的认知基础，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃数学。
　　二、客观上的因素也是导致学生后进的原因之一。表现在:
　　家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女；数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素；当前的社会有一?小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。
　　三、教师有的放矢，采取措施
　　1、了解学困生，关心和爱护后进的学生。
　　作为老师，我们不能只把眼光放在成绩好的学生身上，爱护学困生，真正的关注他们，关心他们，是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教师要一碗水端平，做到爱中有严，严中有爱，不能把他们当作后进生看待，因为每个人都有优点和缺点，学习成绩也不是唯一标准，任何一个后进身上都可以找到闪光点，就看教师的教育艺术了，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火:自信心、自尊心、上进心。
　　2、重视课内课外的与学困生的情感交流。
　　作为任教多年的我，也积累了一点小经验，那就是平时我注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的疏导方法。如好动好玩者，课间跟他们一起玩，在玩中讲道理，渗透，规范课堂秩序;爱偷吃零食者，有备请吃糖果，恰到好处的说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响;对作业不按时交和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，要求认真对待，书写工整，以示老师的扶贫关爱，按老师要求做到的，及时表扬鼓励，使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。总之，做学生的良师益友，做知心朋友，虽然，很难做到，但是，只要努力，就会有收获。
　　3、优化课堂，激发兴趣。
　　教师要改变以前的教学模式，在课堂上，充分调动学生的积极性，要与学生充分互动，采用生动灵活的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。在教学中，我们都注意到差生由于心理上怕说不好而不敢开口，那么我尽量将比较简单的问题让他们回答;这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了，学困生的参与意识大大地加强，习惯成自然，就能在和谐轻松的气氛中学习。成绩就会提高。
　　4、帮助学困生列计划，定目标。
　 我总结了多数学困生主要是没有奋斗目标，因此，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为达到自己的目标而努力，如果有一点点成功，老师给予肯定，分享成功的喜悦，激发他们学习的动力。??学生有了学习数学的兴趣，帮助他们列出学习计划。教师要及时跟踪了解，课后还应及时的督促，鼓励他们进行复习和巩固。
　　5、增进家校配合，共同督促。
　　我校的老师交流时，普遍反映教师?对于学困生来说付出较多，但收获较慢，并且不明显，要想较快进步自然要付出的更多，我总结经验多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。提出在校期间由老师督促，家长可以走进课堂，因为在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密，学困生的转化工作才能取得很好效果。
　　6、发挥老师的作用，帮助学困生提高。
　　让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮助促进，既取得好的学习效果，又密切了同学间的关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。
　　7、对于智力较低的学生的辅导
　 后进生理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低，许多知识都要经过多次反复教，才能接受，因此加强对他们的辅导尤为重要。
　　总之，我们作为教师，太阳底下最光辉的职业，有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于学困生的转化工作势在必行，我们要从每个学困生的实际出，并尝试成功喜悦。虽然是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，只要不断的开拓探索前进，不断完善，提高，唯有此，才能全面抓好素质教育，提高国民素质。