【正文】  初中数学新课程标准已经实施多年了，随着课改的不断深入，教师的教学理念、教学方式和学生的思维特点、学习方式都发生了很大的变化。为了提高数学课堂教学效率，教师积极投入，大胆尝试，课堂教学大有改观，并取得了显著成果。但也存在一些突出问题，作为一线教师更感到一些迷惘、困惑和担忧。如何在数学课堂教学中落实学生全面发展的理念,提高学生创新和实践的能力，是摆在每一个一线教师面前的一道重大课题。下面，我结合自己多年来的山区初中数学教学实践，谈谈自己的看法。
　　一、当前存在的突出问题
　　1.课程目标把握片面。在高考指挥棒的引导下，唯分数论仍然是当前山区初中数学教学的方向。《义务教育数学课程标准》从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面具体阐述了课程的总体目标，要求“课程组织和教学活动中，应同时兼顾这四个方面的目标”。显然，我们当前的教学更加注重学生知识技能的培养，说得更直白的一点就是最终考试的分数，而忽略了其他三个方面，特别是情感态度的培养，可以说，还没有真正理解“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养”这句话的内涵。
　　2.教学方法生搬硬套。《义务教育数学课程标准》指出“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”但在实际数学教学中，一方面，大多数老师仍然用传统的方式教学，照本宣科，灌输式、填鸭式的教学充斥着山区初中数学课堂，穿新鞋走老路的现象还比较严重；另一方面，一些激进的年轻教师则不切实际的采用“拿来主义”，把书本上学的、他人的教学方法照搬照套，不结合自身实际、学生实际，缺乏因材施教的方法。
　　3.资源工具使用偏激。《义务教育数学课程标准》指出“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合”。在山区初中数学教学中，一方面一些年龄较大的教师，对于互联网和信息技术掌握不够，不能很好地发挥现代信息技术在资源整合、动画演示、交互教学方面的作用；而另一面一些年轻教师则过分的依赖计算机和互联网，片面的认为没有多媒体的教学就不是教学，导致课件牵着教师走，教师牵着学生走。现代信息技术不能恰当地运用于教学，服务于教学。
　　二、原因分析
　　1.学习不够。许多教师仅仅是通过了粗略新课程的学习，之后就没有进行系统的理论学习，还有一部分教师确实是因为还没有掌握新课标中的方法。
　　2.认识不高。在思想上还没有真正重视新课改，更重要的是对新课改还没有从理论上转过弯来，从小处说是对新课标的理解不深，从大处说是对国家教育政策认识不高。
　　3.创新不强。还有相当一部分教师思想观念老化，有船到码头车到站的思想，认为自己年龄不小了，干不了几年就要退休了，自己也没必要再搞什么创新；还有一部分教师则骨子里埋藏着懒惰的种子，根本就没有创新的意识。
　　三、对策及建议
　　1.紧跟时代，加强学习。现代社会是大数据的社会，互联网、多媒体、计算机、各类书籍等现代化设备能够大大提高我们的教学质量与教学效率，还可以加速学生对于知识的理解与掌握，提升学生各方面的素质。在新课标下的初中数学教学中，教师应该与时俱进,要学习数学专业知识，不断加深对数学本质的理解；要学习新课标新教材，不断更新和完善自己的知识结构；要学习现代技术与数学课程整合的能力，不断提高教学效率和教学效果；要学习研究因材施教的能力，不断加强四项课程目标落实。
　　2.注重实践，引导探究。在新课标要求，数学课堂教学要更加注重学生对于数学的理解与应用能力。因此，教师们教学活动中必须注意引导学生将数学知识应用于实践生活，引导学生去思考生活与数学间的关系，将数学课堂上的理论运用于生活中，将生活中的难题还原成数学模型再来解答。要教授学生在学习过程中深入的思考、用数学的思维方式去探究数学理论。如，教师在讲解勾股定理的时候，不仅要把何为勾股定理讲给学生，更要将勾股定理的推导过程向学生简要介绍，帮助其掌握基本的数学思维方式。
　　3.情感教育，全面发展。这里所说的“全面发展”有两层意思，一是所有学生的共同发展，二是学生个体不同层面的发展。新课标要求教师在教学过程中因材施教，从学生实际出发，对于学习能力强的学生可以适当加深难度，鼓励其继续保持学习的积极性；而学习能力弱的学生则要重点引导，尽最大努力帮助他们找回学习的自信心。这既是因材施教的要求，又是情感教育的要求。因此，教学中要注重激励学习法，不吝啬对于学生的表扬，不断调动学生学习的积极性，切实强化学生的德育教育。
　　总之，新课标下山区初中数学教学同应试教育时期的数学教学有了很大不同，需要教师认真分析《义务教育数学课程标准》，树立新的教学理念,敢于突破传统教法，与时俱进，注重实践，不断创新，投入情感，这样才能让数学教学事半功倍，才能培养出全面发展、服务和建设新时代特色社会主义事业的高素质人才。