【正文】  化学是一门极为重要的自然学科，与社会发展的各方面都有着紧密的联系，在生活中，我们随时可以看到化学知识的应用，化学在我们的生活中无处不在，与万事万物息息相关。高中化学教学中，教师要引导学生从已有的生活经验出发，构造出一些学生熟悉的生活情景，教师在教学过程中要创设一种情境，使学生兴趣倍增，印象深刻，很快进入角色并保持良好的情绪，这样就会取得事半功倍的效果；反之则使学生如坠云雾，不知所云，学生的听课效果当然就大打折扣。高尔基谈创作经验时曾说过：“ 最难的是开始，也就是第一句话，如同音乐一样，全曲的单调都是它给予的，平常得好好地去找它。”教师同样应该精心设计自己的课堂导语。根据化学的学科特点，下面就化学课堂导入情境设计谈谈自己的见解。
　　一、 魔术式导入，具有趣味性
　　魔术新奇有趣，变化莫测，常常令人着迷。将魔术恰当地运用于课堂教学中，能大大地激发学生的学习兴趣，同时能启发学生深入思考，探究其中的知识和科学。如讲解化学“绪言”一节时，不急于讲解化学研究的是什么，而是演示一个小魔术：在学生好奇的目光下，将四个预先涂有不同无色液体的小烧杯置于讲桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，这时奇迹出现了，四个无色烧杯分别出现了红、蓝、白、黄四种不同的颜色。学生既感到惊奇，又不可思议，用一双期待的目光注视着教师，希望得到答案。但教师却说：“ 同学们想知道其中的奥秘吗？答案就在这本书上。”接着扬起了手中的化学课本，开始了化学的第一堂课。在讲解“ 乙醇”一节时，做个“烧不坏的手帕”的小魔术，将手帕用乙醇湿透，然后点燃，等火焰熄灭后展开，再让学生看手帕，竟然完好如初。到底是什么原因呢？学生带着这样的问题，教师适时导入了本节课的教学内容。魔术，能激发学生的好奇心，促使他们探究其中的奥秘而自觉主动地学习，并使所学内容长期保留在他们的记忆中。
　　二、典故式导入，具有生动性
　　有些化学知识，学生往往对于干巴巴的概念感到枯燥无味，甚至产生厌学情绪。这时可以利用教学内容中具有新颖性、趣味性的小故事激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地进入主题。如讲解原电池一节课时候把格林太太的假牙，一个金牙一个钢牙，格林太太头痛不已，结果被一个化学家治愈小故事讲给学生听，然后再导入新课，让学生的思维很快进入最佳状态，这不仅充分调动了学生的思维和想象力，还加深了学生对知识的记忆与理解，提高了教育教学效果。又如在讲授“ 铁及其化合物”一节时，用古代“干将莫邪铸剑”的典故作为导语引入，既让学生了解我国钢铁冶炼的历史，又让他们产生了由衷的民族责任心和自豪感，激发了学生热爱伟大祖国的情感。
　　三、实验式引入，具有直观性
　　学生对实验都有着极大的兴趣，教师在课前做几个小实验，能快速引领学生游入知识的海洋，如讲解“钠的性质”一节时，先拿出一小块金属，然后用刀切割，什么金属竟然能用刀切割开，通过实验使学生的注意力迅速集中，学生立即产生强烈的求知欲。而且无意识地掌握了了金属钠的物理性质，使课堂效果达到最佳状态。
　　四、谜语式引入，具有启发性
　　猜谜是学生非常感兴趣的一项活动，化学课堂教学中利用猜谜语导入能充分调动学生的积极性，启发学生思维。如讲“ 二氧化碳的性质”时，先给学生出一个谜语：“左边月儿弯，右边月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃。”要求学生打一物质的化学式，学生马上开动脑筋，得出正确答案为“CO2，然后再引入本节课的教学，讲解二氧化碳的性质，学生学习积极性提高，掌握得牢固。
　　综上所述，无论是哪个学科的学习，对此产生兴趣才是真正获取知识的方法。在教学过程中巧妙的设计导入情景，不但可以使课堂更加生动，还可以使学生联系身边的实际情况，分析实际问题，提高对化学学习的积极性，因此在今后的教学中要不断的一如情景教学，充分发挥学生在学习中的主体地位，培养他们良好的思维能力和学习能力。