【正文】  随着课堂改革，我们越来越注意体现学生的主体作用，让学生在愉快的环境中学习，过去传统的体罚式教学早已被摒弃，那么如何评价学生，就成为了一门艺术，也是一个难题，结合新课标，我谈谈自己的一些想法。
　　首先，评价要结合当前学生的特点。当前，新时期新情况，学生的思想状况和精神追求发生了巨大变化，大多数学生因为是独生子女饱尝溺爱，从小在温室里长大，从小养成了自私、偏激、脆弱等性格特点，也有一些坐等享受、对国家家庭观念淡漠的表现，这样的孩子往往不缺少赞扬和宠爱，在课堂教学中，如果还延用一些老办法，去评价学生的表现，往往不会收到很好的效果，批评硬了学生没体验过，肯定受不了，容易产生较大的对抗情绪，褒奖吧，学生从小就在甜言蜜语中长大，有时对你的肯定不太感冒，所以评价应该紧跟时代步伐，具体说，就是针对未成年人思想状况进行有针对地采取措施，确保工作有针对性。
　　其次，课堂评价要综合运用多种方式，根据具体情况采取不同措施。实施新课程，主阵地在于课堂教学改革，好的课堂评价能促成师生良性沟通和互动，应针对学生的学习状态，包括学生在学习中表现出来的注意状态、情绪状态、思维状态、参与状态等进行观察，进行尊重的、随机的、艺术的、发展的评价。老师要用真诚的态度去面对学生，让学生对教师自然而然地产生一种仰视的心理，对教师产生信服，教学中也应该多用激励和指点的方法，鼓励他们正视自己的错误，正确面对成绩，在尊重的前提下，进行恰当的评价，使学生能够认清问题的正反面。
　　再次，评价要掌握尺度。忌批评过度和一味表扬。教师要善于从学生的反馈信息中，采取相应的对策，如平时不爱发言的学生发言了，反馈中哪怕只是那么一丁点儿合理的内容，也就应给予充分肯定。当然，也不能把誉美之词当做廉价施舍，否则将适得其反。学生这次答错了问题，下次依然在这个问题上出现问题，不能劈头盖脸地进行指责，也不能无视这个问题进行迁就，而应该树立“公正法官”的角色，从而使学生认清问题，要帮助他研究如何解决问题，提高认识，不再犯类似的错误。
　　评价要帮助学生树立自信心。有位教育家曾说过，教育是“太阳底下最神圣的事业”。我们教师是从事这种神圣事业的人，是“人类灵魂的工程师”。面对那些稚嫩的生命和纯洁的心灵，我们就要学会赏识那些值得我们赏识的东西。如在在课堂教学中，教师应及时捕捉学生的闪光点，给以鼓励。成功，哪怕只是一点点，对一个学生树立自信意识也是极为有益的。学生在赏识教育下，体验到了被教师尊重的那份尊严感，被教师欣赏的那份幸福感，被教师赞成的那份成就感，他们就会极大地增强自信，积极性就会得到充分地调动，潜能就会得以激发，从而走出一片成功的、快乐的天地。
　　最后，课堂教学也要适时让学生来评价。主要是采取自评和互评两种方式，让学生广泛开展批评与自我批评。所说的自评是让学生自己评价自己，学生想象丰富，教师应该要求学生对他们的行为或作业做出自我评价，教师也能从中得知学生的认识状况，了解他们的内心世界。互相评价是指鼓励学生相互评价，可以开展同桌互评，小组互评及全班范围内对学生进行评价。这样学生也成了课堂的半个主角，承担了过去只有老师才有的特权，良好的评价，能够使学生换位思考，站在老师才有的高度去审视问题，从而赢得了学生对教师的理解和支持，也锻炼了学生的能力。让学生来监督学生，可以建立起比学超越的气氛，因为大家是一个起跑线，让其他孩子评价也能产生动力。而让学生来评价老师的课堂教学，更能从学生的视角来折射课的质量，督促教师不断提高改进教学方法，提高教学质量，达到了因材施教的效果。学生的发展是数学课堂教学的出发点和归宿。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。评价要依据学生的不同背景，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提供展示自我的舞台。
　　著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进”，因此，有效的课堂教学评价要求教师评价时不只是简单的判断或褒奖，而应注重具体引导。