【正文】  【摘 要】 近年来，在升学考试这根指挥棒下，有的中小学校把周考、月考当作提高学生成绩的法宝。考试次数频频增加，试题质量却没有提高，而学生的成绩也好不到哪儿去。由于考试次数频频增加，对学生的学业、身体造成了严重的影响，这不能不引起我们教育部门和教育工作者的重视。
　　【关键词】 中小学；考试频次；试题质量；学生学业；调查研究

　　中小学教学中考试与讲评是测量的工具，是教育评价中获取信息的重要手段之一，是在教学过程中学生独立完成学习任务的活动方式，是课堂教学的延续和补充。教师借此可以获得教学过程中的反馈，了解学生的学习效果、学习特点、学习困难等信息，可以及时纠正教学当中的偏差，控制教学过程，使之更符合学生的实际，从而随时改进自己的教学，提高教学质量，当某一单元或某一章节结束后，进行一次测验，也利于提高教学效果和学生的成绩，有利于学生进行阶段性总结，及时调整学习方法、学习态度和学习策略。但是并不是测验次数越多越好，可是如果在整个学期中都没有一次测验，也不利于教学的提高。
　　一、对学生周考和月考的调查
　　在课题立项前，我们在学生和教师对周考和月考的态度进行了调查。调查问卷的结果不可谓不惊人。
　　其一：学妹忧心录（令人心忧的周考、月考）
　　“考试频繁，如今同学之间最流行的话题就是周考、月考。周考、月考让我们不得不认识到时间的紧迫和梦想的差距。周考、月考让我们忧喜参半，家长和老师也拿周考、月考做文章，我县有的学校特别是初中里到处充满了学生的不满和家长、老师的抱怨。压力让我们喘不过气来，我们犹如缺氧的鱼。原本的作息时间开始改变，家里的书桌上堆满了习题和考卷。耳朵里随时随地充斥着家长和老师的批评。 这个月底，又要月考了，我们又开始害怕了，老师又开始担心了。我们害怕每一次月考后的成绩下降及面对家长老师们失望的目光。虽然月考让我们开始思考怎样实现自己的梦想，但它给我们最多的还是沉重的压力和迷失方向的彷徨。”一位高一的学妹对我们调查组如是说。
　　其二：学习室所见所闻（为的就是月考）
　　已是深夜12：40分，学校学习室里还是灯火通明，仍然是座无虚席。
　　半晌，一位同学对同桌说：“我们回去吧，晚了。”
　　“再看一会吧，虽然听说这次月考取消了，可不知道这消息可不可靠啊。上次我考砸了，要是这次再考不好，唉……”
　　“说得也是，那我们再学一会吧。”
　　其三：球场风云（愁的就是周考、月考）
　　“阿龙，来打场球吧。”
　　“哼，我哪还有心思啊，就要月考了，再考不好的话我都不知道怎么面对我爸妈了，等考完了再说吧。”
　　其四：我为什么而考？（令人彷徨的还是周考、月考）
　　尽管大多数同学都知道考试是为了提高成绩，是为了将来考个好大学，可是仍有同学彷徨着对笔者说：“我不知道我为什么在考试？为虚荣？是为名利？为了父母的意愿？还是为了老师的业绩？我身边的一切人和事都像一张厚厚的网，让我喘不过气来。” 
　　而笔者的一位朋友亦对笔者说：“月考，要是考得好了，家长认为是应该的，老师也觉得理所当然，但我心里却没有一点安慰和欣喜。我只想当一个真实的、毫无遮掩的我。但如果我没考好的话，我就会觉得同学好像都在嘲笑我，即使我知道他们没有。我更不敢把试卷带给父母看。知道吗？在知道我考砸的一瞬间，我觉得世界上的一切色彩就只剩下了一种———黑色，我真希望有一个能理解我的人来安慰我、鼓励我大哭一场。”
　　二、老师对考试频次的看法
　　其一：月考要考
　　“实行月考，是为了使老师及时准确地了解一个月的教学实情，以便即时调整教学方法。月考还能通过表扬优秀生，树立榜样，让成绩不理想的学生找到不足。面对考试，学生难免会有压力。可是只要正确地对待月考，调整好自己的心态，月考就不可怕，月考就真正是同学们的良师益友。而我们学校的老师也会为学生做舒缓压力的心理辅导。总的来说，月考还是利大于弊。”“ 而且”，一位老师笑了笑说：“如果没有月考，很多学生就会跟“放羊”了一样。不考试，学生的自觉性就差了，因此我比较赞同月考，这对学生成绩的提高和增强耐挫力、竞争力都有很大帮助。”
　　其二：月考适宜高三年级
　　笔者在与一名高三教师谈话中他说道：“我们学校在高三年级实行了月考效果很好，能让学生充分了解自己的不足，然后及时调整，为高考奠定基础。但月考对于其它年级不适合也没必要，那给学生带来的压力太大了。 ”而另一位老师则说：“我觉得在低年级月考真的没有必要。为什么？高三年级之所以月考，很大一部分原因是为了锻炼他们的临场心态，并针对他们的不足即使作出调整。可在低年级能够取得这样的效果吗？照这样考，不用到高三，他们就已经麻木了。”
　　三、对容县高中考试的次数、试题质量的调查
　　因此，考试的次数、试题质量的高低、难易直接关系到教学的成效，更影响到学生进一步巩固知识、掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法，决定学生能否可持续的成长与发展。但当前教学中各科的考试缺乏针对性、有效性，缺乏合理安排和优质性，具体状况概括如下。
　　1、考试安排过于密集
　　表1：2013年春季期容县高中高一年级每周（晚6:30-7:20）过关检测情况安排表




　　注：周测没有监考员的，只安排一位老师巡逻，维持考试纪律
　　试题选择是基组长自主命题（多数都是从现有资料或网上选择后拼接组合）
　　表2：2013年春季期容县高中高一（理科）各科每周作业布置情况安排表




　　以上作业都是由基组长命题，老师要全收全批改的，另外还有征订的资料书配备的作业，是要求学生自己完成并参照参考答案自行批改、纠正的。
　　从上表中，可以看到，学生每天除了完成多科课堂作业以外还要进行每周的过关检测，，试题也都要求是基组长一个人去完成编写，老师的精力和能力也是有限的，也只能是从现有的资料里去选择拼接组合，很难有时间、精力和能力去原创。而且都是一个人去命题，难免会缺乏全面，命题的方向、难度、题量都会有很大的局限性，也会造成有时会为了赶时间或应付任务而草草出题的情况，这样的话就无法达到我们测试的目的
　　2、试题的选择较为僵化，片面，自主设计较少。教师出的试题总是全班统一，年级统一，忽视了班别的差异、学生之间的个别差异、文理的区别，遏制着学生潜能的发展。导致一些学生吃不饱，一些学生吃太饱，一些学生啃不动的现象出现，可能会让一部分学生觉得高中的学习其实也不太难，松懈了一部分学生的学习劲头，也会大大的打击了一部分学生的积极性，会使学生觉得自己每次考试都是得那么几分，会使他们觉得自己没有潜力，怎么学都学不好，严重挫伤他们的信心和热情，这样长期以来会迫使学生放弃有关学科的学习，自暴自弃的。
　　学生被迫于完成作业和测试。作业的缴交是必须的，每周测试也是必须的，这种为完成教学任务，推进教学进度而进行的测试，会造成学生的被动接受。势必使学生穷于无选择的
　　四、结论
　　1.通过一系列问卷和调研，摸清传统高中考试测验情况如题量、难度、频次、相关性和多样化等。
　　2.研究探索优质性考试策略。从考试的目的，影响考试优质性的因素，制约优质性的条件去探究新课程背景下优质考试次数和难度的模式。
　　3.积极探究关于优质考试的有效案例，总结成功的经验和实践案例，进行有效的试行和推广。
　　参考文献：
　　[1]《人民教育》2016年第5期