【正文】  近年来，我参加了不少校内、校外的教研课、示范课、优质课等，在一些观摩活动中发现，课堂上师生活动热闹非凡，下课后学生对所学知识一片茫然。不少教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一。小学英语新课标指出，小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看、练”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。
　　一、小学英语课堂教学中的常见问题
　　（一）注重活动形式，忽视活动目的
　　在实际教学活动中，有些教师为了让课堂呈现出“热闹繁荣”景象，设计的课堂活动主题往往偏离教学目标。如：一位老师在上“How are you?”这第一课时是这样设计的：首先，学了单词之后，老师让学生之间互相操练。接着听“Hello,Hello,……”这首歌，并让学生学习歌曲的简谱，然后让学生一句一句学说英文歌词，又一句句教唱，然后又跟着音乐的节拍唱、分男女声唱、分小组唱…。40分钟的课里，有整整20分钟学生们是在学唱歌曲中度过的，后半节课几乎成了一堂音乐课。
　　（二）注重个体活动，忽视全体参与
　　活动设计要充分考虑每一位学生的需要，能够吸引全体学生参与学习活动，使每位学生的能力都得到全面的最大程度的发展。而在许多课堂上，看似表演精彩的活动，细看只有部分学生参加。一位老师在教完shopping这一课后，便设计了一个购物的情景对话：让一位学生当售货员，两位学生当顾客，操练所学的购物用语。整个活动只有三位同学参与，而其他学生则成了听众和观众。
　　（三）过度依赖多媒体，忽视教师自身作用。
　　多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，以图文并茂、声像俱佳，课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。但是，有些教师过度依赖多媒体课件，把本该是教师讲述的内容变成为多媒体演示，教师成了“放映员”，学生就变成“观看者”，而不是参与者，也就不会有预设中的生成出现。
　　二、小学英语课堂活动有效性的标准
　　所谓的有效性就是看课堂教学活动是否是有效教学，有效教学的核心思想就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学，学生获得的具体进步与发展。也就是说，学生有无进步或发展是评价教学有没有成效的唯一指标，用较少的时间和精力来取得较好的教学效果。
　　三、提高小学英语课堂教学活动有效性的策略
　　（一）和谐的教学氛围是有效教学的基础
　　罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围”。
　　1、 彻底改变教师的教学观，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程中是师生交往、共同发展的互动过程，教师在由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者。教师应当帮助学生制定适当的学习目标，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培训学生的学习兴趣；为学生的学习服务；建立一个宽容的课堂气氛。
　　2、 以融洽的师生关系保护兴趣。“亲其师而信其道。”小学生的学习兴趣与教师有直接联系，学生通常喜欢哪位教师也喜欢这门学科。因此，教师要把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，以幽默、风趣和丰富的知识感染学生。教师应该爱每一位学生，保护学生的学习积极性，培养学生良好的学生习惯。
　　3、 精心备课，把握住教学的重点和难点，站在学生的角度多思考，少一些课堂杂乱无章的随意性，教学目标要明确不要含糊，让学生有目标地说，去练，去学。其次，注意课堂上对学生的评价要适时、适当。对于那些语言上有障碍的学生，要多一份耐心，不要将那不耐烦显露在脸上，学生很容易觉察到这一点，这样前面的努力就白费了。
　　（二）学习兴趣是有效教学的前提
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”兴趣作为非智力因素的重要方面，对学生的学习活动起着调节作用，对完成学习任务起着推动作用。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来好玩的，是以游戏为生命的。”实践证明，游戏活动可以促使儿童记忆能力的发展。由此可见，开展有效的游戏活动，激发孩子们的学习兴趣，就可以让孩子们在快乐中学习知识和操练技能。
　　（三）合理安排每个环节是关键
　　在新课改理念下，小学英语的教学模式一般为，热身（复习巩固）→引出话题（导入和呈现）→课文学习→实践应用（巩固和训练）→任务完成(归纳总结)→布置家作。同时据据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，使课堂结构更合理、更科学，达到课堂教学的有效性。
　　1、设计有意义的游戏
　　游戏教学对于小学生还是很有效的一种教学手段，但是我们在设计的时候要根据自己班级学生的情况，因材施教，对于低段的孩子演、唱、玩、都是他们感兴趣的游戏，到了小学中高年级他们会觉得低年级的一些游戏很幼稚，因此，就要设计一些适合他们年龄特征的游戏。
　　2.运用现代教学媒休，现代教学媒体在英语教学中的广泛应用为学生学习英语营造了一个开放式的环境，可以大大提高课堂的教学效率。因为教学媒体可以改变我们传统的教学模式，可以充分发挥学生在课堂上的主体性。通过声音、图像、视频、网页等一系列的教学资源，把传统的教师说学生听的模式完全打破，将大量的知识信息以一种独特的方式呈现给学生，从而使学生感到新鲜有趣，积极的投入到课堂学习中去。但是，我们教师不能滥用多媒体，太依赖多媒体，整节课都让学生看多媒体，而忽略了教材，忽略了我们师生之间的情感交流。
　　3.创设情境
　　我们说，学习一种语言要有一个良好的外部环境。因此，为了让学生有兴趣，能够真正的理解所学的知识，我们就可以在教学活动过程中创设有效的教学情景，为学生学习知识提供一个真实的环境，从而充分发挥学生的积极性、主动性，把教学重点放在引导学生学上，使学生积极的、高质量的参与学习。
　　（四）课堂操练趣味化
　　在小学英语教学阶段课堂操练主要采用游戏的形式进行。教师在教学中运用将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏活动，为学生创造丰富的语言交流情景，使学生在玩中学、学中玩，让他们感受到语言学习的乐趣。在低段的教学中，我常常采用一些chant,sing songs-—等学生乐于参加而又简单可操作的游戏活动进行操练。但到了高段后，学生对这些操练形式逐渐失去兴趣，他们对能启迪思维，开动脑筋的游戏操练活动开始感兴趣，针对这样的情况，我就用了新的课堂操练游戏，让学生们在课堂操练活动中能掌握和使用知识。
　　1、魔术转盘游戏：转盘最里面一圈是“Atthe weekend”中间一圈是各种动作（如 watch TV看电视，play football踢足球等，外圈是人物。转动转盘，根据指针，必定有一个人物和一个动作被同时指向，例如是Sam play footbal，孩子们就用Sam plays football at weekend.这个游戏成成为了课堂操练单词和句型的经典游戏，教师可以替换转盘上的内容进行操练。
　　2、Guessing game:老师给学生提示一些简单的句子，让学生猜，例如：It's warm,we wearjackets…学生就会根据这些提示思考，猜出Spring.让他们的学习成功感在此时得到进一步升华。这个游戏符合小学生好奇的心理，他们非常愿意做猜一猜的游戏。既复习巩固了很多的旧单词，也在猜的活动中对单词进行了轻松记忆，同时又达到了操练句型的目的。
　　（五）教学评价是有效教学的重要途径
　　评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。教学评价目的有两个方面：一方面，使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；另一方面，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱点、薄弱环节，可以促使学生在以后的时间多加重视，提醒学生改进自己的学习方法。再次，对家长而言，可使他们充分了解自己子女近段时间的学习情况，以便及时给予子女正确的引导、帮助，或者鼓舞、表扬，甚至批评，从而督促等等。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
　　英语是一门语言，它还具有其本身独有的交际性。要真正地使小学英语的课堂教学活动设计得有实效，教师就要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，充分考虑学生的年龄特点和生活实际，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，充分考虑活动过程中可能出现的问题，并采取有效的对策。教师只要在平时的教学中多积累，多实践，多反思，发挥教师的引导作用和评价的激励作用，利用各种教学资源，让学生在生活化的活动中去感悟、探究、发现和体验学习的快乐，才能使小学英语课堂教学活动有效地开展。