【正文】  【摘 要】 “少教多学”作为一个教学理念，充分体现了学生的主体地位。“高效课堂”作为一个追求目标，就是教师要在有限的课堂教学时间内求得教的最优化，学的最大化。想方设法使教师可以少教，学生可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。充分相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，让学生动起来、让课堂活起来、让效率高起来。
　　【关键词】 高中政治；以人为本；情境教学；少教多学

　　施教之攻，贵在引导，重在转化，妙在开窍。智慧课堂，魅力政治，方法是关键，效率是真谛。教学改革的目的，就是要竭尽全力引导学生爱学、会学、乐学、学会。教师力求在政治课堂上用最少的时间来获取最大的教学效率。鼓励学生标新立异，培养学生的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。课堂上你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想，活学政治。
　　一、以教师为主导，以学生为主体
　　百年大计，教育为本。十年树木，百年树人。新课程理念要求践行课改理念，打造高效课堂，力求减负增效。“教”要启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“学”要求学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。实施“少教多学”理念，目的是激发学生的学习兴趣，培养学生的独立学习能力，提高政治课堂教学效率。
　　追求高效的课堂，灵动的舞台，实现有效的师生互动，我们必须注重与时俱进，不断优化教学方法，力求从学生实际出发，积极贯彻新课程理念，使教学风格朴实起来，教学方式灵活起来，双基训练扎实起来，教学容量厚实起来，学生思维活跃起来。让每一个学生在课堂上都能“动”起来，“笑”起来。
　　“课堂是一个舞台，在课堂上老师只能是一个导演，决不是主角”。教学活动中，我们要切实坚持以教师为主导、以学生为主体的指导思想，以提升学生综合能力为基本原则。
　　其实，一堂课上得好不好，关键要看教师的“导”，导得巧、导得妙，一切都轻而易举。“导”的技巧在于让学生自主学习与教师讲解相结合，课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质相结合，全方位、多渠道、多角度地促使学生自主探究，主动学习，达到德才兼备。
　　课堂是学生展现自我，发展自我的舞台。我们只是舞台的搭建者、提供者，我们的责任在于点拨、激励、提高。因此，要把课本研读权还给学生；把自主学习的时间权还给学生；把学习活动的空间权还给学生；把问的权利还给学生；把学习的体验权还给学生。
　　少教多学要注重：讲好重难点、讲好规律、讲好方法、讲好易混点、讲好易错点、讲好易漏点。不讲学生已经会的；不讲学生自己能学会的；不讲学生怎么也学不会的；在学生思考或做题时不讲打岔的话；在学生发表不同见解时不讲刺激的话；在学生思考过程中不急于求成。只需三分钟就讲清的问题，不讲四分钟；紧扣主题的引入，不带帽子、绕圈子；留给学生自学和训练的时间，不占用；学生能自主解决的问题，不包办代替。
　　“一切为了学生的发展，一切以学生为中心。”教师要尊重学生，信任学生，帮助学生。在课堂上留给学生更多的时间和空间，教师起引导、启发作用。师生之间要形成平等、民主、和谐的关系，从而促进教学相长。
　　构建和谐、高效的政治课堂，就是要坚持：以人为本，关注生命；开放课堂，人人参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展；合作探究，提高智能；和谐发展，提高效益。
　　教师是人类灵魂的工程师。“一切教育改革将最终发生在课堂”。政治就是培养人、塑造人、发展人。弘扬、培养学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格。学校教育中实施学生主体教育的关键在教师，学生主体发展的重点在课堂。
　　二、创设乐学情境，感受学科魅力
　　情境教学是“立教材之基，举学生之力，激学生之情，求互动之效。”铸就政治课堂教学高效课堂的奠基石。
　　丁肇中说：“兴趣比天才重要”。达尔文说:“沉溺于自己感兴趣的东西，就会主动而深入了解任何复杂的问题。”学生只有对学习材料感兴趣了，才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情，才能乐学、趣学。
　　“少教多学”就是想方设法引导学生实现“减负增效”，让教师少教，让学生多学。高中生学习兴趣的培养靠的是引导者的智慧，我们可以创设生活情景，可以设置悬念巧问，可以利用多媒体情境，可以巧用新闻事件，可以通过音乐渲染，可以提高实物演示等等。方法要灵活多样，形式要不拘一格，效率要一课一得。简单地说，教师多一分智慧，自己就少一分劳累，学生就多一分收获，减一分负担。
　　情为境生，境为情设。“教贵引导，学贵领悟。”知识引导学生，学习成就未来。“教育就是启发，就是感动；学习就是培养，就是感悟。”只有教“活”，才能学“活”。一堂“活”的政治课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，成为师生相互交流、共同成长的乐土。灵动的高中政治课要妙趣横生，让学生的智慧得到充分展示，个性得到有效张扬。
　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。情境教学是高中政治教学的一块“绿洲”。她给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给教师带来希望。从教学需要出发，创设精彩、高效、愉悦的政治学习情境，让学生“美美地想，快乐地做，天天都有小进步。”才能彰显少教多学理念，成就高效课堂。
　　善教者善导，善导者高效。教育是一项充满智慧的事业，课堂是启迪学生智慧的圣地。演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。
　　多姿多彩的情景教学需要政治教师充分发挥睿智，教活教材。例如:我在组织学习《文化影响人的交往方式》时，根据每个国家都有独特的见面礼仪。如泰国的见面礼仪是双手合十，美国的见面礼仪是拥抱，日本的见面礼仪是鞠躬，我国的是点头握手，我就分别安排几位学生扮演泰国、美国、日本、中国的友人进行情境模拟表演。通过学生的自主模拟演示，不仅让学生掌握每个国家不同的见面礼仪，同时又让学生明白文化影响人的交往方式，并进一步体会其内涵。又如学习“感受文化影响”时，我巧妙插入播放“我的中国心”，从而让学生认识到传统文化对于个人精神领域的重要影响。如此这般，教学效果显而易见。
　　情境创设，巧用新鲜的事例、生动的场景，引人入胜、扣人心弦、感人至深、发人深省，既渲染了课堂气氛，深化了课堂主题，又提高了课堂教学效率，我们何乐而不为!
　　三、贯彻少教多学，构建高效课堂
　　“学贵有方”、“授人以鱼，不如授人以渔”。《学记》中有:“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是一些没有学会学习方法、不会自己钻研问题、没有预见能力的人。也就是说，教学过程中培养学生的自主学习能力比什么都重要。要学生主动地学习新知识，关键是要教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，让学生逐步掌握学习技巧，成为政治学习的主人。
　　新课程理念下的“愉快教育”、“赏识教育”、“成功教育”、“挫折教育”、“创造教育”、“素质教育”、“目标教学法”、“程序教学法”等等，无一不是要求学生学会自主学习。离开了学生自主学习，所有的教学模式都只是停留在形式上。
　　“少教多学”讲究教学策略，高中政治教学的最高境界是教得:“巧妙一点”，“有效一点”，“美一点”，“独特一点”。
　　“巧妙一点”要求教学要有趣味性。政治知识来源于生活，而又高于生活。在探究过程中，教师要为学生多搭建实际操作的契机。
　　“有效一点”强调教学要学有所获。有效实施分层教学，切实体现因材施教。注重顾全大局，加强传帮带的引领。
　　“美一点”说明教学要注重享受。高中政治的美无处不在，只有引领学生感受政治知识的真正价值，学生才会乐在其中。
　　“独特一点”揭示教学方法要灵活多样。“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。
　　教以生为本，学以悟为跟。“教”必须致力于“导”，服务于“学”。我们要善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、去思考、去理解、去掌握。实现夸美纽斯说的“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”
　　教得轻松，学得愉快。少教多学，“巧”是关键，“得”是目的。例如:纷繁复杂的一系列政治知识，我们可以运用形象比喻法，口诀歌谣法，压缩提炼法，趣味数字法，图表对照法，知识系统法，逻辑思维法，同词归纳法等巧妙记忆。如整个高中政治内容可用“一二三四五”来概括。
　　一个主题：《经济生活》的主题是物质财富的创造，《政治生活》的主题是根本利益的保障，《文化生活》的主题是精神家园的耕耘，《生活与哲学》的主题是美好生活的向导。
　　二者关系：《经济生活》的关系有10个；《政治生活》的关系有10个；《文化生活》的关系有10个；《生活与哲学》的关系有25个。
　　三三原则：1.三看货币。从起源上看，货币是商品交换长期发展的产物；从本质上看，它是一般等价物；从职能上看，它具有价值尺度、流通手段两种基本职能。在一定意义上，货币是财富的象征。2.……这样的“三三原则”有25个。
　　四观教育：正确的金钱观、消费观、就业观、科学的发展观；公民和政府观、人大和政党观、民族和宗教观、和平和发展观；文化传承观、中华文化观、民族精神观、精神文明观；联系观、发展观、矛盾观、辩证的否定观。
　　五五分成：货币的五种职能——价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段、世界货币；五者关系——中国共产党、人民代表大会、中国人民政治协商会议、国务院、民主党派五者之间的关系；当今世界的五个政治经济力量中心——美国、欧盟、俄罗斯、中国、日本；文化传媒发展的五个阶段——口语、文字、印刷、电子、网络；中华民族精神基本内涵的五个方面——以爱国主义为核心、团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息。
　　台上一分钟，台下十年功。有付出，就有收获。只要肯动脑，面包总是有的。
　　总之，教学有法，教无定法，贵在得法。实施少教多学，要智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融。要实现“人人学有价值的政治”、“人人都能获得必要的政治”、“不同的人在政治上得到不同的发展”，我们需要循循善诱，推陈出新，教活课堂，教活学生，让课堂活起来，让学生动起来，让效率高起来。
　　参考文献：
　　[1]肖岭.高中政治教学中的情境创设[J].学周刊，2014（17）；
　　[2]王景分.谈新课改下高中政治教学[J].成功（教育）2011（04）；
　　[3]杨丽英.让高中政治充满生机活力[J].师道.教研.2014。