【正文】  【摘 要】 我们目前的科学教育与必须与人文教育进行融合，只有这样才能很好地处理人与物，人与人，人与社会，人与自然的关系。物理教育作为科学教育的重要组成部分，应该努力的吸收人文教育的知识与精神。正是在这种理念的支持下使得我们的物理教育也在向融合人文教育的方向发展。
　　【关键词】 物理教育；融合；人文教育

　　作为自然科学最基础的物理学而言，讲科学，用科学是其本分，其实，物理教育中的科学主义不在于过分重视了科学及其意义和功能，而在于狭隘地强调科学的功利性价值，同时忽略了科学的人文价值。只强调科学技术的辉煌成果，而忽略其危害，只注意渲染物理学家对物理知识体系的贡献而忽略他们对社会与人类命运的关怀等等。这种教学，伴随着学生已有的物理学应用能给生活带来诸多便利的感性认识，助长了学生只从功利性认识物理学的自然倾向，进一步削弱了物理科学的人文教育价值。因此我们在教学中要善于挖掘人文价值。物理中蕴含的人文价值体现在以下几点：
　　1.物理学思想和方法对人类精神境界有着深远的影响
　　从物理学的发展史我们就可以看出物理学对于人的观念的影响，日心说的提出可以说是对那个时代统治人们思想的宗教神学思想的一次有力的冲击，这种冲击不仅是物理学的一次进步，更是人类理性的一次伟大胜利。而到了当今科学如此发达和普及的时代“日心说”这种观念已经成为一种常识自然的存在于我们的大脑中。到了近代，混沌学的兴起，对于牛顿等人发展起来的深远的影响了人们的确定性经典理论的冲击，使得人们了解到这个世界的复杂性和不可预测性。而相对论和量子力学的出现则是给现代人一次思想上的革命。伴随着每一次的物理学的巨大进步，都会出现人类精神境界的一次洗礼。
　　2.实事求是的科学态度和锲而不舍的求真精神
　　科学活动是人类追求真理本性的集中体现，物理学是探求自然真理的事业。事物的本质属性和相互关系比不是简单的显现出来的，需要科学家们经过对现象的积极主动反复的探究才能找现象背后的规律。因此需要有实事求是的科学态度和锲而不舍的求真精神。
　　3.理性的怀疑和批判
　　物理学是自然科学的基础学科，理性是科学的灵魂。科学不能排除怀疑，排出了怀疑，科学就成了迷信。如果没有了怀疑，也就不可能有物理学的每一次进步。只有怀疑的意识而没有批判的理性，就不可能成功。批判的理性本质上是一种反思和超越，而不是简单否定。这种科学的怀疑精神和批判的理性精神是人文精神的本有之义。
　　4.科学研究中的集体协作精神和平等开放精神
　　当代世界科学技术的发展日新月异，科学的发展已不能单纯的局限于某一领域，某一专业，很多新兴学科的出现都属于交叉学科，这就需要各学科间的合作与交流。而且我们也发现现在的重大物理成果的出现都是以一个团队，一个实验室来实现的。这是由于科学技术的发展使得面临的科学问题越来越复杂，在物力，人力等方面需要各研究机构甚至是各个国家间的交流与合作。像欧洲大型强子对撞机和热核聚变实验装置的建设就需要国际合作。可见科学研究中的集体协作精神的重要性。平等精神要求科学真理面前人人平等，科学研究中要尊重不同的学术观点，要尊重少数。只有一个平等开放的环境才能使得科学前进。
　　5.物理中的美
　　物理学理论体系呈现出高度的和谐美、统一美、简单美。物理学所展现的美，只有懂得物理学理论所包含的深刻而复杂的内涵以后，才能发现蕴藏在其中的那种美。像麦克斯韦方程组的那种高度概括，简单，对称的美。对美的欣赏、热爱、追求与创造是人文精神的核心。
　　6.崇尚正义，追求高尚的品德
　　物理学中不仅仅包含的是客观的物理知识，思想，方法，还有物理学家的那种令人敬佩的怀疑精神、批判精神以及独立的精神。布鲁诺为了坚持真理而牺牲，伽利略为此受到教会迫害。钱学森放弃优厚待遇冲破美国政府的阻挠而坚持回国。这种精神都足以感动我们每一个人，也足以鼓舞我们向他们学习。
　　那么如何在物理教育中融入人文教育呢？我认为可以从以下几个方面开展。
　　1.充分发挥物理学科中的美的教育价值
　　物理学的美是客观存在的，是一种内在的美，它具有简洁、对称、统一的特点。但它不是显性的，需要在物理教学中挖掘。比如力学中的作用力与反作用力，电磁学中的电生磁，磁生电。
　　2.在物理教学过程中渗透相关物理学史
　　在教学过程中讲授物理学史可以使学生感受到物理探索的艰辛与曲折，同时也了解了相关物理知识的发展历史，同时感受物理学家的创新，独立精神。
　　3.物理教师要不断提高自己的人文素养
　　教师在学生的成长过程中起着重要的作用，教师本人的人文素养对学生的潜移默化是不容忽视的。教师的一言一行都是学生效仿的对象。教师的言传身教是书本知识无法替代的。
　　4.教学中应充分尊重学生的主体地位，建立一个师生平等对话、交流合作的平台。
　　教师应在物理教学中鼓励学生积极思考，并提出自己的见解，鼓励学生大胆思考和自由辩论。同时也要鼓励学生间积极合作，尊重他人的意见，学会与他人合作。
　　5.教学应该回归学生的生活
　　物理学最初起源于生活世界，现实的物理教育却忽略了这一点，让学生觉得所学的东西都是些物理模型，抽象的远离生活的条条框框，缺乏学习激情。所以物理教学要重视联系生活，联系社会，使学生理解知识的价值，并体会人与自然的和谐发展。
　　6.教育评价体系的人性化
　　传统的教学评价多是终结性评价，过分关注对考试成绩的评价，忽视对过程的评价和人文素质的评价。我们应重视教学评价的人性化，增加对于其真、善、美的评价。
　　总之，只要在物理教学中经常注意人文教育的渗透，就一定能取得明显的效果。所以，教师一定要不断提高自身人文素养，丰富自己的知识储备，为促进学生的全面发展贡献自己的力量。