【正文】 　【摘 要】 课堂教学需要艺术，体育教学是艺术中的艺术。“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。高效智慧的魅力体育课堂，教学方法要灵活多样，教学课堂要生机勃勃，教学形式要多姿多彩，教学目标要立竿见影，教学效果要卓有成效。一切都是科学、激情、有效、快乐的。体育教师在教学中，要积极关注课堂中学生的精神状态，关注学生的情感需求，激发学生的求知欲，开启学生的运动活力。
　　【关键词】 高中体育；激发兴趣；创设情境；合作互动

　　教未见趣，必不乐学。新课程理念下，体育教师要注重寓教于乐，不断调动学生的运动兴趣，提高学生的运动技能。一节成功的体育课既是高效课堂，也是灵动课堂。灵动的课堂要求构建一种鲜活、生动、高效，且富有活力和创造性的课堂。教师要善于根据学生的爱好和需求来设计教学活动，激发学生的体育锻炼兴趣，将快乐体育理念渗透到体育教学中去，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
　　一、激发兴趣，快乐学习
　　“教育就是启发，就是感动。”苏霍姆林斯基说：“一个深思熟虑的教师，总力求创造渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索……”苏霍姆林斯基的这句名言深刻说明了趣味教学的意义，也为教育教学工作者指出了课堂教学改革的出路——构建趣味课堂，为学生营造轻松、愉快的乐学氛围，是构建高效课堂的关键所在。
　　新课程理念指出:学习是一种个性化行为。的确，学习是学生自己的事，任何人都无法代替。作为教师，并不要精心去打造自认为充实的课堂教学，因为教师只是一个学生学习中的组织者、合作者、指导者，其职责就是在创设的自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场”，搭建探究平台，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。
　　快乐是一根神奇的魔棒，如果把它用在体育课堂教学上，就会让枯燥无味的体育活动变得生动有趣。所以，高中体育高效课堂应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生的锻炼兴趣。
　　新课程理念下，运用趣味教学法可达到一举多得的教学效果。一方面它能保持学生旺盛的学习精力，使注意力集中而持久；另一方面它能不断激发学生的求知欲望，让学生主动参与知识形成的全过程；另外，它还能不断发展学生思维，增强学生技能，从而使课堂教学达到教的最优化，学的最大化。
　　打造高效课堂，构建情趣教学，必须使课堂教学的整个过程兴趣盎然。让学生在乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，从而实现激“情”、激“趣”、激“志”，从而增强学生体质、个性、能力。善教者善导，善导者高效。要想实施中学生的快乐学习，我们可采用音乐激趣法、打比方法、模仿法、游戏法、假想法等激趣方法，让学生在一定的情境中受到美的熏陶，产生自觉锻炼的动机，成就“我参与，我锻炼，我快乐，我幸福”的终身学习，积极学习。
　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生进入情绪激昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，激发学生兴趣何等重要!
　　教学需要艺术，高中体育教学的“活”是每一位一线体育教师不断追求的理想境界。要使课堂充满活力，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生学习的乐园，我们就应该在课堂教学中适时地添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”，促使学生心领神会，心旷神怡，乐不思蜀。
　　激发学生的运动兴起，我们必须注意:第一，根据学生的能力安排适宜的练习难度；第二，教学方法和手段要多样化；第三，让所有学生都能积极参与；第四，根据学生不同的特点实施分层教学；第五，多措并举，让学生练有所获，才能激发学生的运动兴趣。
　　教以生为本，学以悟为根。引导学生从无趣到有趣，从有趣到乐趣，从乐趣到兴趣。让师生从思想上产生共识，从行动上实现主动，逐步达到对体育运动的深入着谜，是体育教育的宗旨。
　　二、创设情境，构建高效
　　情境教学是高中体育教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给教师带来希望。只有从教学需要出发，创设精彩、高效、愉悦的体育活动情境，才能激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，有效完成教学目标，增强学生的体育素养。
　　情境教学就是“立教材之基，举学生之力，激学生之情，求互动之效。”铸就高中体育课堂教学的高效。
　　情境教学的核心是激发学生的情感，创造和谐的学习氛围，让学生在与教学内容密切相关的情境中愉悦地进行学习。我们可以根据学生实际，教材实际，学校实际，利用故事激趣，让课堂更有味；能用多媒体渲染，让课堂更灵动；巧用示范教学，让课堂更活泼；融入生活教学，让课堂更真实；开展游戏活动，让课堂更快乐。说一千道一万，教师要从多个角度去着眼，创设生动有趣的课堂，让课堂插上灵动的翅膀，让学生在体育知识的广阔天空里大胆地翱翔。
　　情因境生，境为情设。赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”高中体育情境教学法丰富多彩，形式多样，我们可以结合学生实际，择其善者而从之，其不善者而改之。针对高中生男女生不同的身心特点，根据不同的训练内容，创设不同的教学情境，才能构建高效课堂。为了高效，我们可以:
　　1、运用游戏情境，激发运动兴趣。游戏有利于学生身体上的和心理上的的健康发展，并且时刻吸引学生的注意力，提高教学质量。
　　2、运用问题情境，培养探究能力。让学生自己主动思考比什么都好。
　　3、运用操作情境，培养创新能力。“授人以鱼不如授人以渔”。古人早就告诉我们与其得到无数的鱼不如真正获得某种钓鱼的技能。知识是无限的，不是依靠我们一时的记忆背诵就能够掌握的。
　　4、运用生活情境，培养实践能力。“知识来源于生活，但是高于生活”，这句话告诉我们生活中蕴含着艺术，重点在于我们是否有一双发展艺术、发现美的眼睛。同样，体育教育也是如此。生活中无处不在的运动、形体和美随时启示着我们思考。
　　5、运用多媒体情境，优化课堂教学。学生学习积极性的提高，主要因素是学习动机和兴趣。运用多媒体，把图、文、声、像于一体的课件呈现给学生，清晰规范、引人人胜，她能从学生的眼、耳等多个感官入手，使原本抽象的知识变得生动形象，能使学生从多角度轻松愉快地接受教学信息，为学生的学习提供了一个直观、形象的教具，既符合学生的好奇心理特点，又能创造一个形象的场景和情绪体验，从而激发学生的学习兴趣。
　　情景教学是体育教师根据学生的年龄和教学内容的需要，有意识地把学生带进特定的情、景、人、物等活动环境中展开教学的教学方式。这种教学方式的合理运用，既可以活跃课堂气氛，陶冶学生的情操，丰富学生的想象，发展学生的智力，又有利于增强学生体质。打造高效体育课堂，情境教学必不可少。
　　三、师生合作，积极互动
　　师生互动是调节课堂气氛、调动学生学习热情的重要手段。我们每天所面对的学生是一颗颗需要点燃的火种，是一颗颗需要激活的苞芽；从真实的生活实际出发，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；以活动为纽带，引导学生用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟，让学生在构建学习生活中发展，在发展中生活学习，这才是真正的、成功的教育。这样的课堂才是全面的、生动的、主动的、和谐的、健康的课堂。
　　施教之攻，贵在引导，重在转化，妙在开窍。有效的互动教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书里说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。教育的本质是:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”要深刻认识，课堂是师生学习生活的场所，也是智慧生长、“生命栖息的家园”。
　　“我是学生友，学生是我师。”新课程理念下，体育教学要注重合作互助，取长补短，教学相长。就教师而言，要注重以情动人，用积极的情感去感染学生，引起师生的情感共鸣；要善于挖掘教材中的情感因素，以良好的课堂风貌和独特的个人魅力，给学生以美的熏陶，以增进师生情感；要善于同学生一道切磋技艺，与学生一道合作学习。
　　在高中体育教学中开展合作学习，教师要注重引导学生掌握合作学习的方法，掌握合作学习的技巧，并注重有效的点拨、评价。如我在教学蹲踞式跳远起跳课时，先集合全体学生，用十分钟的时间提出本课的教学要求，讲解并示范蹲踞式跳远起跳技术，然后将全班学生分为6个组别，并对六个组长提出分组合作学习的注意点，要求各位组长认真组织训练。通过这样的教师调控，既能让合作学习不流于形式，又可以激发学生参与体育运动的积极性。又必如，我组织学习传统篮球的运球上篮时，先让学生相互探讨上篮的几个动作，然后让学生结合自己上篮的经验，反思得失，最后形成共识，这样，教学效果显而易见。
　　教学是教与学的合作互动。只有师生双方相互交流沟通、相互取长补短、互教互学、从而达到共识、共享、共进，才能实现高效课堂教学。
　　总之，千教万教教人求真，千学万学学做真人。教学有法，教无定法，贵在得法。现代教学要与时俱进，要让学生在体育课上学习着、感动着、快乐着、收获着；要让学生在体育课上放飞思想、张扬个性、形成能力；要让学生在体育课上融入智慧、生成智慧、彰显技能，是我们共同的追求。
　　参考文献：
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　　[3]张纯甫.基于高中体育教学的互动教学法作用及实践分析[J].当代体育科技,2017(26)；
　　[4]卓子海.教学过程中应注重培养学生的主动参与性[J].科学教育，2017（04）。