【正文】  【摘 要】 目前我国的市场经济在高速发展，伴随着经济的高速发展，对于每个行业来说创新成了不变的主体。在目前的教育环境中，创新在不断的发展，在少数民族的中学语文教学中，也许要改变教育方法，提升教育理念，摒弃传统的教学方式，保护雪学生的个性化，提升对对于创新的认识，鼓励学生在语文教学环境中大胆的创新，群面提升语文教学质量。
　　【关键词】 少数民族初中语文；创新能力；培养；策略

　　创新对于一个国家来说是不可或缺的，它是这个国家发展和前进的原动力，随着新课改的实施，教师在语文教学活动中不应只重视学生的文化素质提升，同时对于学生的创新意识也要多加保护和鼓励，注重对于创新发展的要求。同时在新课改的要求下教师不应只是单纯的保护生成的创新想法，同时要在教育教学活动中，鼓励和引导学生的创新思维，对于提升学生的综合素质有着帮助的作用。
　　1、创设轻松愉快的课堂环境激发学生的创新精神
　　在传统的少数民族初中语文教学活动中，教师对于学生的教学方式多数为被动填鸭式教学，在这种教学环境下，教师缺乏对于与学生有着有效的沟通存在一定的距离感，同时学生在课堂学习中被要求安静，课堂气氛压抑，学生对于课堂教学的参与度和积极性不高，在这种情况下，学生被要求被动的接受教师教授的知识，使得学生无法表述自己的想法，抑制了学生的创新思维。在这种情况下，少说民族语文教学活动中，教师应当注意学生在课堂的学习气氛，使学生在轻松愉悦的课堂教学环境中学生。同时保证学生可以及时表达自己的意见。培养和保护学生的创新思维。
　　1.1教师要明确自己在课堂中的角色
　　在少数民族语文教学课堂上，教师应当找准自己的定位，改变自己在传统教学方式中，作为课堂的领导者和核心的定位，把自己的定位放在学生的引领者和辅导者，让学生成为课堂的主体，同时教学在教学活动中，应该改变自己的身份，把自己定位为学生的朋友，拉近师生之间的距离，帮助和辅导学生学习兴趣，提升学生在课堂学习时的创新能力。
　　1.2教师要充分地尊重学生
　　对于语文课堂教学来说，传统的语文教学模式是严谨的、枯燥的，教师在课堂上通过传统的教学方法，将语文知识传授个学生，而学生只能下面记录和背诵，完全没有思考的时间和空间，抑制了学生的创新能力。而在新式的课堂教育中，教师应当尊重学生意愿，在课堂上出现的问题，不应该是批评，而是给予学生指导。同时在课堂的教学氛围中，要营造课堂的民主性和独立性，在保证学生学习进度的同时，让学生喜欢上语文，从而提升学生的参与度。
　　2、为学生的自主创新能力创造外界条件
　　提高学生的创新意识和创新能力并非改变教学环境这么简单，同时还需要教师为学生的创新能力创造外界条件。试想，教师如果改变教学模式，将“我说你记”变为“学生讲教师听”，那么也许教学状况就会改善很多。因此，教师应当认真听取学生的意见，鼓励学生大胆质疑，并且为学生提供一些表现自己的机会，如让学生积极参加学校组织的一些活动，或者让学生在广播电台朗读一些优美的文学作品，通过这种方式让学生认识到自身的优点，并在学习语文中变得更加有信心。
　　3、教师应注重学生独立思维能力的培养在
　　课堂教学中，教师要引导学生进行独立思考，使学生对问题有自己的见解和认识。教师可以让学生借鉴、学习文中景色描绘的手法和优美词语的合理搭配，在仔细观察的基础上，对身边的景物进行个性化描写，发挥创造力。此外，要引导学生结合生活实际，对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话发表个人见解，可以从文学、历史、政治等角度出发，自主思考，这也是对学生创新思维能力的培养。
　　4、利用新技术加强师生间的互动，培养学生的创新能力
　　随着国家对教育的重视，越来越多的中学及教育机构引进了多媒体教学设备，用以提高教学质量和课堂教学效率，培养学生的创新能力。例如，部分学校引入了“抢答系统”产品，利用抢答系统，学生与教师可以在多媒体教室进行互动问答、随堂测验等活动，学生不再受限于课本，可以充分联系实际生活和亲身经历，自由发表看法。同时多元、丰富的问答教学形式，拓宽了学生视野，为学生创新精神的发挥提供了机会，锻炼了学生的创新能力。再如，在初中语文教学中运用电子白板这一新技术手段，学生可以通过图片、视频、声音等资源对相关知识内容有一个更加直观、清晰的认识，学生通过认真思索，将自己的想法以多种形式在电子白板上展示出来，使自身的思维和创新能力得以发展。
　　5、培养学生的创新意识，激励学生创新思维
　　传统教育教学模式由于受到应试教育的影响，在课堂教学中注重的是培养学生的常规性思维。教师的教学中没有培养学生的创新意识，也就谈不上对学生进行创新思维的培养。所以，我们要在新课程教学理念的指导下，在培养学生常规性思维的基础上，注重激发学生的创新意识，培养学生的创造性思维。在传统教学中，教师为了维护自己在课堂教学中的绝对权威，总是不容许学生对教学内容提出质疑，学生在被动接受的学习中逐渐地失去了质疑的意识，而质疑的意识和能力恰恰是学生的创新意识和创新能力的萌芽。教师不仅不应该剥夺学生的质疑精神，而应该鼓励学生的大胆质疑，培养学生的质疑精神。质疑能引起学生的思考，能够培养学生的创造性思维。
　　综上所述，在少数民族的初中语文教学中，对于语文教学的改变已经势在必行，对于语文教育来说创新是语文教学的根本，在传统的课堂教学模式下，已经无法帮助和提高学生在于语文方面的综合能力，在新课改的要求和推动下，确立学生在课堂的主体定位，改变课堂教学氛围，对于帮助学生在语文课堂上对于学习与的创新和改变有着积极的作用，同时对于学生来说创新能力也是提高学生综合能力的体现。
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