【正文】  “快乐学习”是新课程的重要思路之一，而探究性学习则是“快乐学习”的一种有效方式，它符合时代的要求。开展探究性学习，必须紧密联系实际，以身边事物为切入点，广泛摄取课程资源，才能展示新的学习视角，拓宽学生的知识视野。使学生乐于接受，我认为“生活是学习之源，探究是发展之本”。
　　一、探究式教学要紧密结合实际
　　在平时的教学实践中注重教学回归学生的生活世界。一方面使教学与生活接轨，与实践结合，让学生在思考，实践和创新的学习活动中体验应用之乐，唤起学生亲近学习的热情。另一方面，教学目的不仅仅只是把教学内容从书本里、课堂上引向学生五彩缤纷的生活世界，从深层次上理解所要回归的生活世界不单纯是现实的生活世界，还包括精神层面的生活世界、动态更新的生活世界和学生内心的生活世界，即“知识源于生活，学习高于生活”、“探究是途径，发展是目的”。
　　二、探究式教学的基本步骤和形式
　　初中化学课堂中科学探究，是学生积极主主动了获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题猜想与假设，制定计划，收集证据，解释与结论，反思与评价和表达与交流等要素。通过亲身经历和体验科学探究活动，有利于学生激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力，初中化学课程中的探究活动可以有多种形式及不同的水平层次。活动中包含的探究环节可多可少老师指导的程度可强可弱，活动的场所可以在课堂内也可以在课堂外，探究的问题可来自书本也可来自源于实际生活。探究活动包括实验、调查和讨论等多种形式。在实际教学中应尽可能创造条件，多开展课堂内的，体现学生自主性的探究活动。好的探究式教学形式各异，但是有一些基本的共同点：有意义、有价值、有利于激起学生好奇心和探究欲望的探究问题、明确具体有利于解决问题的探究任务、有利于不同学生积极参与其中的窗帘活动形式和活动程序，另外就是“学生为先”的理念。至于一次课上空间设计什么样的探究任务，设计几个探究任务合适，采用什么样的探究活动形式，利用何种技术手段，这些都没有一定之规或统一模式，必须要靠老师一切从学生出发、不断反思、不断探索。
　　三、探究式教学要注重以下几个方面
　　1、素材贴近生活，选取的探究素材贴近学生的生活，把学科知识镶嵌在生活和社会，实践之中 能更好地使学生感受到学习化学在科学发展、技术进步、社会生产及生活乃至生命中的价值，能促使老师在挖掘教学资源方面 与时俱进，而不教材的制约，从而有效地缩短学生与所学知识心理距离，减轻学生的学习压力，提高学习化学的兴趣。
　　2、充分理解教材内容的意图，深入挖掘其内涵，充分发挥其教学功能，实施创造性教学。
　　3、过程讲究探索，探究不仅仅是一种学习形式，而且是重要的学习内容。它要求在探索中学习化学，与传统的“听化学”、“读化学”的方式有着本质的区别。探索过程 包含学生的思维活动过程，实践互动过程，教师要有意识地创设情境，改变原来枯燥乏味的“书本化学”、“黑板实验”的教学方式，帮助学生自己构建知识，体验学习过程。
　　4、方式强调实践：化学学习实践不能狭义地理解为“实验室——化学仪器、药品”，家庭、工厂、社区都可以成为实践研究的素材，随时发现问题，，学会注重体验，这样的习惯一旦养成，学生将受益终生.
　　四、探究式教学应处理好以下关系
　　1、既要避免将探究式教学神化又要避免将其泛化；
　　2、正确认识和处理探究式教学与自己学校的实际情况的关系；
　　3、正确认识和处理探究式教学与教学时间的关系；
　　4、正确认识和处理探究式教学与知识传授的关系；
　　5、正确处理探究式教学与实验活动的关系；
　　6、探究式教学与过程方法的学习；
　　7、探究式教学与学习内容和教材的关系；
　　8、探究式教学与老师和学生的关系；
　　9、探究式教学与其他教学方式的关系 
　　10、探究式教学与评价的关系。
　　五、探究式教学要与新技术紧密结合
　　当今社会科技技术不断创新，教育领域的新技术不断发展，深刻影响现代化学的教学，探究式教学也需要教育技术的支持，这在现代社会中尤其明显。对探究式教学具有支持作用的技术手段不止包括网络、多媒体等信息技术，也包括录像、挂图、图片、卡片和模型等传统的教育技术。而且技术的支持作用不仅仅局限在提供直观，更体现在充当资料信息的获取手段，交流的工具，建构互动参与的学习环境上。这种支持作用在探究教学中是无时不需、无处不在的。可以说，教育技术，尤其是信息技术与学科 教学的整合已是现代教学的显著标志之一，而其中信息技术对探究性学习的支持则将是其中的发展方向。无论是教学情景的创设，学习活动的设计，还是学习评价的设计，都要考虑选择什么样的技术手段，才能有效的起作用。在具体应用技术手段时必须与现代教学思想、教学观念相结合，不能只是手段上的新颖和内容上的增多。因为课堂上的今年交流不仅仅是知识的传递，更重要的是教师与学生、学生与学生之间的情感交流。因此，在实际教学中不能为追求时尚而盲目地使用现代教学媒体，将课堂 教学变成简单的“人机对话”，合理地应用多媒体技术，避免把电子机变成为满堂灌服务的“电子板书”和高科技题海，避免用失真的、漏缺重要信息的、甚至有科学性错误的计算机动画来描述微观民办运动图景。在大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用 的同时，要注意促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和不力的学习工具。
　　总之，让探究成为学生发展的双翼、努力为学生排解学习过程中的各种障碍，努力理解学生在学习、运用、发现、获得知识过程中的感受，经历和发展以及精神的淢和智慧的提升，
　　努力使学生成为知识生成和建构的自由主体。教学要走进学生的生活世界和社会实践之中，就要“贴近学生”、“贴近生活”、“贴近社会”。作为老师应该用新课程的视角审视教材，教会学生用生活视角引入知识，用科学视角探求知识，用社会视角运用知识，完成“从生活走近化学”，再“从化学走向社会”，进而“深刻领悟知识所蕴涵的生活和生命意义”的学习过程，老师要设法让生活成为学生学习体验之源。