【正文】  【摘 要】 在人才培养模式和课程体系建立的情况下，教学改革便呼之欲出，“理实一体化”教学便是提高学生技能的方法之一。本文就细化“理实一体化”教学模式于具体的教学实践，提出了对促进中职学校学生实践动手能力提高的一些做法。
　　【关键词】 中职学生；理实一体化；实践动手能力；做法

　　中等职业教育的培养目标是培养高素质技能型人才，但由于受普通教育学科体系教学方式的影响，许多中职学校在教学中仍沿袭传统学科的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，如何更有效的使理论与实践相结合便摆在职业教育的日程当中。
　　所谓“理实一体化”教学，是将理论和实践教学有机地融为一体，从激发学生的学习兴趣入手，打破传统的理论与实践教学的界限，创设实训动手情境，提高学生的认知和动手实践能力，是培养中职学校技能型人才的一种有效的教学模式。
　　我们在培养学生实践动手能力的进程中，教学上要突破以课堂为主的方式方法，突出能力为本，这就要求我们丰富“理实一体化”教学模式的内涵，细化该模式下的具体做法。
　　一、改进教学方法，搭建学生动手实践平台
　　教学中教师应根据教与学的实际情况，从教学设计、案例选取、教案分析、教具准备、实训环境和示范指导等环节，最大限度地搭建学生熟练技能的平台，加强实践教学的针对性。例如，我在《透视技法》课程的传授时，在讲解内容前，先给同学们介绍学习《透视技法》课程的作用，特别对作图时可能会出现的问题进行提示，运用小组讨论与个别指导相结合的方式，找出问题原因及解决办法，指导学生避免问题的产生，从而让学生有了学以致用的乐趣。并利用多媒体演示与实物范画相结合，以教室为例就各个方向是哪种透视进行指导，这时学生看到了实物，对透视现象没了先前的茫然，所以在教学中要从兴趣入手，通过实例激发学生学习兴趣，锻炼学生的动手能力，提高学习效率。
　　二、重视实训教学环节，提高实践操作能力
　　加强实训教学，创设实践教学情境，精心设计实践教学的各个环节，强化知识的应用与能力的开发，是进一步增强教学效果有效途径。例如，在《透视技法》课程的教学中，我把整个平行透视和成角透视的教学目标分为四个阶段。第一阶段，让学生把平行透视作图原理作为重点，为进行透视图的绘制积累智力支持；第二阶段，定位和选择平行透视和成角透视的适用条件，主要让学生知道在怎样的环境条件下使用何种透视原理，做到心中有数；第三阶段，构思和设计草图，要求学生按选择的透视原理进行草图绘制，设计出透视图绘制的终极目标；最后一个阶段，让学生落幅绘制，直至表达出透视图的功能效果。此外，为了更好的完成实训教学任务，教师应当在实训前加大对实训内容咨讯的投入，保证学生都能有设计地选择透视类型并进行实训，这样提高了实践教学的效率。
　　三、变换教学模式，提倡合作学习
　　在中职生的专业学习中，让学生发问、争论、讨论，按照自己的方式建立对事物运动的理解，充分发挥学生的主动性，建构起对问题的更深层次的理解和认知。例如：我在讲授家具在室内设计中的作用时先提出几个问题？家具有哪些分类？按材料分类？按作用分类？进行设计时应该注意什么？把学生进行分组，让各组成员自己先讨论，然后达成共识，最后各组把结果交给老师。这种小组合作模式不仅使学生“会学”、“学会”，而且使学生“乐学”、“好学”。这样的一个过程，激发了学生热爱专业的热情，对专业具有强烈的兴趣和爱好，培养了学生们良好的心理素质和团队协作以及开拓创新的精神，使学生们端正了参加社会实践、实事求是的科学态度，提高了对客观事物的观察能力和对问题的分析能力，造就了他们与时俱进的创新意识，拓展了他们抽象的思维能力。
　　四、适时让学生到企业实习，提高实践能力
　　顶岗实习是“理实一体化”教学的模式体现，在我校家具设计与制造专业的教学中，我们把学生带到光明集团家俱有限责任公司，充分利用企业工作现场和最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行实践动手能力的训练。通过实习，学生在工厂接触到生产实践，进而对现代化生产工艺熟悉了，并通过学习运用先进的技术和设备，进一步充实了学生的实际操作经验，使教育、训练、应用三者有机结合。这样一来学生毕业就能上岗工作，增强了学生们的就业竞争力。此外，到企业去实习不仅可以培养学生的专业技能，还能培养学生做人处事的本领，可以帮助培养学生的社会责任心、职业道德、诚信品质和团队协作精神。
　　五、改革对学生的评价方法
　　针对传统职业教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、理论与实践相脱离的状况，认真开展学生综合素质的评价活动，客观、公正、全面地评价每一位学生，积极引导学生重视各方面素质的培养，促进学生个性发展和综合素质的全面提高，形成学生、教师、学校、企业和社会的评价体系，加强学生校内外学习、顶岗实习、订单培养、教育教学、育人管理等方面的监控与管理，减少学生对于考试分数的过分倚重，鼓励学生广开思路，探索创新，为有个性、有创造性的学生发挥特长创设平台，为就业做有利于其职业生涯发展的环境保证。
　　总之，在提高中职学校学生实践动手能力的过程中，遇到很多问题和障碍。作为职业教育工作者，只要在精心钻研和组织教学内容，课堂上少讲、精讲，不断改进完善我们的教学方式和手段，发挥“理实一体化”教学模式的统领作用，充分调动学生的积极性，在教学过程中始终把学生对技能的掌握放在主体地位，重视学生实践动手能力的提高，一定能够探寻出更好的方法，更好的促进中职生实践动手能力的拓展，为中职生将来的就业和工作打好坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]赵明安，刘民刚。素质教育视野下的职业教育教学模式[J].高职教育，2000，（3）。
　　[2]闵光太。以提高综合素质教育为目标[A].西安：西安电子科技大学出版社，1999.