【正文】  在科技日益发达的今天，我国教育改革是中等职业教育赶上了史无前例的发展机遇，中职学校的生源质量逐年下降，学生的数学基础有尤其比较差，有些学生甚至连-7加9等于多少都不知道！部分学生知识结构断层，数学学习毫无兴趣，个体之间差异日趋明显，是什么原因导致了中职生不爱学习数学呢？带着这个疑问，和学生进行交流，了解到学生发展不平衡的原因，我感到除了数学难学以外，有如下几种原因，
　　一、外面诱惑是吸引学生一块“磁石”
　　外面的世界很精彩，现在的中职生对一切充满好奇，对新鲜事物，总想了解他，可是由于年龄因素，他们在接受新事物的同时，无法不受不利因素的干扰，游戏，网吧等的吸引力对他们来说比书本上的知识的吸引力更大，我所认教的每个班不同程度的存在，学生沉迷于电子游戏，qq聊天，连生活费也搭上去了，从老师的苦口婆心到家长的循循善诱，班主任每天做他们的思想工作，在生活上给予无微不至的关怀，同是德育校长，时常对他们晓之以理，动之以情，都不能使他们悬崖勒马。
　　二、自卑心理的滋生，是中职生身上的一块“顽症”
　　在和学生交流的时这么说：由于我们学习成绩不好，从初中起就成了老师的眼中钉，肉中刺，同学们也看不起我吗？谁不想成为人才？谁不想成为父母的骄傲，谁不像受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心，而且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，他怕被同学笑话，也怕被老师轻视，久而久之，对数学失去了学习的兴趣，有的同学也下过决心，尽管知道数学学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自己，不喜欢听教师空洞的说教，诸如勤奋学习，专心听讲等，喜欢听一些催人奋进的真实故事，但也只有三分的热度，在他们心中存在着与老师的代沟，而且还存在畏惧感，无法和老师建立起一种平等的关系，上了中职后，基础知识薄弱，知识点无法衔接，学好数学的信心无处扎根，他们就认为学数学难，难于上青天。
　　三、重专业课轻文化课，是专职生的一块“绊脚石”
　　学生认为进中职学校就是为了学习一技之长，掌握生存的本领，文化课可学可不学，导致他们对数学兴趣更加不高，厌学情绪严重，教师越来越难胜任数学教学工作，抱怨学生素质差，数学质量难以提高，数学教学一直处于一个尴尬的境地。注重专业知识而轻视文化课的学习，对各门学科在时间上不能合理安排，再加上学习态度和方法的怠慢，导致了数学成绩的两极分化，如何改善这种状况，培养适应社会发展的中职生？我觉得数学教师在数学教学中应做到如下几点，
　　首先，教学模式变“磁石”。抵制外界有诱惑，更新教学理念和教学模式。不能采用填鸭式教学，不断改变教学方法，吸引学生，引导学生经历观察问题，发现问题，提出问题，和解决问题，回到实践中验证结论的证据准确性这一完整的过程，注重基础知识的讲解，这样不仅有利于创新精神和实践能力的培养，更有利于数学兴趣的培养，目前学生的学习兴趣是以自己学习成绩的好坏来确定的，中职生由于数学基础差，对其采取的是逃避的方式。只有教师的爱心细心和教学方法的转变，才能从根本上解决问题，使学生形成良好的学习氛围，真正做到让课堂教学焕发生命的活力
　　其次，润物细无声，根除学生的“顽固”。“冰冻三尺，非一日之寒”，根除顽症“非一朝一夕”之事，要让学生切实感受到你对他们的关爱，愿意将心中的困惑告诉你，同时要和他们一起面对困难，找到解决问题的途径，不能轻视学生，要尊重他们，和他们建立起平等和谐的新型师生关系，树立学生的自信心，真正成为学生的良师益友，多赏识学生，让他们有成就感，培养他们的学习兴趣，觉得学习是一种乐趣，而不是一种负担，
　　最后，循循善诱，挤出学生的“绊脚石”。激励机制要落到实处，不求人人成功，但求人人进步，每天表扬进步的学生，在教学过程中要注意学生良好的心理素质的训练，大处着眼，小处入手，并持之以恒，培养学生自尊自信，自控忍耐，坚毅等品格，学好数学是学好专业课的基础，是为了更好的提高专业技能，更好的掌握谋生的本领，使学生明理，万物休戚相关，不是孤立的，学习也如此，只有学好了文化课，才能在专业知识的学习中做到游刃有余，
　　总之，作为中职数学教师不但要传授知识，更要根据中职学生的实际情况，培养学生学习数学的兴趣，在中职数学的教学中，设置适宜的难度，使学生在轻松愉快的学习氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣，切实注意培养、激发他们的数学学习动机，调动他们的学习兴趣，从而更好的提高学习效率。