【正文】  运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化的信息化教学在英语教学中的应用，有力的推动了教育改革的飞速发展，使教学的现代代成了一种不可逆转的潮流。信息化教学以其大容量、多信息、高密度、快节奏等优势贯穿在整个英语教学活动当中，激发了学生的学习动机，活跃了课堂气氛，变革了传统的教学模式，显著提高了课堂教学效果。
　　一、信息化教学有利于创设逼真生动的语言环境和学习情景
　　中职英语教学对学生进行听力、口语、会话、视听等训练，要求学生在听、说、读、写方面协调发展。为了提高学生的听说能力、交际能力，老师必须给学生提供能进行语言实践活动的自然情景和教学情景，因为人的交际活动总是在一定的情景中进行的。传统的教学媒体(课本、黑板、粉笔、挂图、实物等)已无法营造一个形象逼真的、动态的语言环境，而信息化教学就可以集声音、图像、人物、情景、文字于一体，打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体，使学生宛如置身于某种真实的语言环境之中，自然产生一种需要运用英语的激情，学生由被动的接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变了以教师为中心的传统的教学模式，把学生的口头表达活动从以形式为中心过渡到以内容为中心，而且不局限在一个水平。
　　二、信息化教学有利于集中学生的注意力，提高教学质量
　　心理学家认为，中职生的注意力不能持久，而利用信息化教学则可以弥补这一不足。使用信息化教学，融教法、学法于一体，加快了课堂节奏，增加了课堂容量，既有声音文字，又有形象情景，调动了学生的视、听、说感官同步活动，有效的延长了有意
　　注意时间，从而提高了教学效果。比如在教学英语动物名称时，先展示一个动物园的画面，里面有tiger,elephant,koala,penguin等和一群小朋友唱着歌儿进入动物园的情景，使学生有一种“身临其境”的感受。看着画面教授动物名称词，学生既感新奇又记得特别快，再将书上的对话在屏幕上回旋几次然后定格在图上，这样不仅吸引了学生的注意力，同时又为教读句型对话作了铺垫。学生们在这样的情景下一直带着浓厚的兴趣在听、说、看、读中学会了语言知识，从而提高了教学效果。
　　三、信息化教学有利于教学内容的展示和教学活动的开展
　　信息化教学在英语课堂中的应用可以提高语言信息的活动强度，多层次、多方位的展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形式和语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。
　　在教“Is there a post office near here?”这一课时，我利用图上物体的位置进行方位介词的教学，如：behind,under,in front of,across等。同时，在直观的演示下，学生能轻松的说出：The pay phone is in front of the post office.和Where is the bank? It is next to the supermarket.等本单元要掌握的语言目标。而且在分组活动中，学生积极参与，在讨论所给的每一幅图时，也是问答自如，语言流畅、准确。这些情景的设计在传统教学中是无法体现的。
　　四、信息化教学可以缩短复习时间，优化复习形式，提高学习效率
　　1.简便答题方式：将每单元的语言目标、重点词汇、语法归类输入电脑，制成幻灯片给学生读、看，再附以一些关键例题和练习，这样学生在复习巩固知识时，省时又高效。
　　2.在教学复习中，将教学短文制成图画并呈现，让学生完成短文填空，看图回答问题或看图写句子，且制图时有意识制造悬念，培养学生严谨的科学态度，丰富学生的空间想象力，从而锻炼学生的能力，提高学生素质。
　　诚然，信息化教学这种新型的现代化教学手段进入中职英语教学，丰富了英语教学手段，促进教学质量的提高，但它不是万能的。它要求老师应有丰富的文化知识和多媒体操作技术，充分利用信息化教学手段，创设有利于学生积极参与和讨论交流的问题、情景、练习等。始终坚持“学生为主体，教师为主导”的教学原则，避免重教学手段形式的新颖别致，而轻视学生实际能力的训练、培养，由媒体牵制教与学，从而造成知识的传递与能力的培养脱节。总之，信息化教学的引入，实现了抽象问题具体化，课堂教学形象化、生动化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化，激发了学生的参与意识，调动了学生的听、说、读的能力，充分体现了学生的主体性，发挥了学生的思维能力和创造能力，从而真正达到了省时省力而收获颇多的教学效果。