【正文】  【摘 要】 英语活动课以其师生互动性、 学生学习的自主性、 参与性、 学习的开放性、 课堂组织和管理的优化性特点，充分激发了学生内在的学习动机， 发展了个性特长， 调动了学生对英语学习的兴趣和积极性。
　　【关键词】 兴趣；动机；非智力因素；活动课

　　要学好一门语言， 除了要有毅力外， 还 需要有浓烈的兴趣。英语学科活动相辅相成， 其目的是以激发学生学习热情为手段， 锻炼同学们的胆量，充分调动学生学习英语的兴趣， 巩固英语学科所学的知识， 从而提高学生学习英语的能力。英语学科活动的创设， 让学生兴趣盎然地学习英语， 是教学改革的必然趋势， 上好英语活动课，是当前形势的需要。
　　一、提高学生学习的自主性、参与性
　　英语活动课能给学生提供一个较好的学习英语的环境， 教师能给主体学生创造讲英语而暂时忘却母语的空间， 在形式多样的英语活动课中， 每一位学生都是活动的参与者， 周边的气氛感染着每个学生， 强烈的学习动力驱使每个学生开口讲英语。在愉快轻松的情绪中部分学生必然由消极地学习英语转变到积极地学习英语， 学生积极主动地参与各项英语活动是体现学生主体性的重要标志，通过活动的设计与参与让学生理解所学的语言知识，通过表演、 叙述、 讨论和辩论等活动， 充分调动学生的学习积极性，从而提高学习的效果， 例如， 当讲到I'd like to open an account here这一课时， 我要求学生回家路上看一看街上的各类银行用英语是怎样表达的， 例如:中信银行 Citic Industrial Bank农业银行 Agricultural Bank of China中国光大银行 China Everbright Bank工商银行 Industrial and Commercial Bank of China学生非常乐意， 就连英语基础不太好的学生也照着记下了两个， 然后， 再要求学生根据平时到银行存取款的情景进行英语表演，学生激情高涨， 敢于发言， 特别乐于扮演一个大款去取款或存钱。又例如， 在学到Body Language时， 我要一个学生用body language 表达简单的动作或心中的想法， 然后让其他同学猜他的body language 所表达的意思。结果这堂课的气氛非常活跃， 学生收获也很大。
　　二、课堂组织和管理的优化性
　　英语活动课打破了英语学科课程教学的时间、 空间的局限性，课堂格局可采用半圆式、 全圆式、 双圆式、 梅花式等多种形式。授课形式可以游戏、 猜谜、 叙述、 采访、 表演短剧、 讨论和辩论为主，男生、 女生、 小组间的竞争性活动贯穿全课， 培 养了学生的竞争意识和集体主义精神， 也充分调动了全班同学学习英语的积极性，课堂气氛热烈， 学生始终能保持着学习英语的浓厚兴趣， 也满足了学生的求知欲。 “ 科学始于好奇” ， 学生对知识的好奇心是学习动机中最现实、 最活跃的部分， 只有当学生对知识产生了浓厚兴趣， 他才会有积极主动的学习情趣， 而不至于觉得学习是一种负担活动课是一门综合性很强的课程， 涉及广泛的内容， 内容设计的趣味性能培养学生动脑、 动口的好习惯， 能激起学生内在的动 机， 发展个性特长， 激发学生的好奇心和兴趣。英语活动课通过听说比赛、 英语抢答赛、 与外教联欢、 英语短剧、 英语笑话、 英语演讲比赛等来吸引学生， 特别是借助各种现代化的教学手段， 借助许多有声资料，更能激发学生对英语学习的兴趣和积极性。
　　三、提高英语词汇的教学
　　如果将整个英语学习过程比作是对一座高楼的建筑，那么词汇的记忆就好比整个施工过程中的基础砖瓦。但是英语词汇的数量毕竟是庞大的，对于心理尚未完全成熟的初中生来讲，毫无章法的硬性的思维记忆必然是枯燥无味的。所以，作为教师，应该引导学生将所需要掌握的单词进行整理、分类，指导学生对英语词汇进行系统地、有计划地记忆。在指导学生进行英语单词背诵的时候，教师应当引导学生进行系统的、有秩序的思考。例如，在学习“beautiful”这个单词的时候，教师可以引导学生根据词义进行横向思考，联想到“pretty”、“goodlooking”、“handsome”、“smart”等单词；还可以通过词根、词缀进行纵向的思考，联想到“beauty”、“beautifully”，“colorful”“wonderful”等单词。这样学生们就可以通过一个学习一个单词的同时了解到多个关联词汇的意义与用法，不但能够达到事半功倍的学习效果，还能起到加深相近词汇用法印象的作用。
　　四、加大英语语法的教学
　　语法是进行英文写作过程中的一个关键项目，没有正确的语法搭配，即使是运用了再多再好的词汇，也是无法构成一片优质的文章的。对此，在课堂授课的过程中，教师应抽出一部分时间，针对一类语法知识进行集中的、系统的讲解。使学生们能够一次性地对此类语法概念有着系统的了解，能够在自身知识储备中对此类语法形成一种概念。虽然在语法教学过程中是遵照着按类教学的原则，但是在实际的英语交流过程中并不会只是集中利用一种语法进行交流的。针对于这种学习与应用之间的矛盾问题，我们不妨采取在实践对话过程中进行语法练习的方式进行教学。具体方法则是，在每堂课教师讲授之后留出少部分时间给学生进行同学之间的英语对话练习，对话内容可以由教师规定话题、也可以给学生自由交流的空间。这样，在对话交流的过程中，由于要表达的思想内容对语法规则有着不同的需求，就会迫使学生去现场思考各类英语语法规则，从而也就达到了学以致用的理想效果了。
　　五、提升文章书写的教学
　　初中教学属于义务教育阶段，在这一时期学校统一发放的教材，都是经过教育系统集中优秀师资力量进行研究编撰的，其课文内容必然是有着很大学习价值的。教师可以要求学生以书面的形式对课文进行复述或者概括，这样，既有利于学生对课文原文的进一步巩固学习，也有助于学生对英文文章的理解能力与总结能力，可谓是一举两得。除了日常的课堂学习之外，教师还可以鼓励学生们在课下进行一些英文刊物的阅读。因为这类期刊杂上的文章往往是英语母语人士进行撰写的，对各种英语知识的运用都较为灵活，也富含着许多趣味故事和欧美风土民情，能够使学生们在娱乐休闲的过程中学习到纯正的英文知识。
　　总而言之，掌握了以上各类英语技能之后，再进行英文写作，对学生们而言就不是什么困难的事情了。在这一阶段，教师首先可以根据各类文体给学生们布置一些作文任务。经过一段时间的练习后，学生们普遍掌握了对各类问题的书写技巧之后，教师还可以给学生们布置一些命题但文体不限的写作任务。使学生们能够充分发挥自己所掌握的英语知识进行高品质的英文创作。
　　参考文献：
　　[1] 黄如雯，谈初中生英语自学能力的培养[J]. 池州师专学报. 2004(04)
　　[2] 王雅玫，浅谈如何搞好初中英语教学[J]. 太原科技. 2002(06)
　　[3 ]刘惠中，初中英语听说能力培养与评价初探[J]. 钦州师范高等专科学校学报. 2004(03)