【正文】  【摘 要】 文言文作为中国古代的交流语言，是中国古代思维方式及整个社会文化的载体。对于文言文，《初中语文新课标》明确提出了其教学的基本理念，即认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，提高文化素养。基于文言文的特征和文言文的教学理念，我认为，作为学习活动的组织者和引导者，教师应该搞好文言文入门教学。
　　【关键词】 兴趣引导；学法指导；心理疏导

　　目前，我们初中阶段文言文教学中通行的模式是串讲法，其教学模式主要表现为把文质兼美的课文割裂成支离破碎的零散知识，而在教师逐字逐句的讲解过程中，学生能做的只有手忙脚乱的将老师的讲解记下，然后死记硬背，这样就容易导致学生对刚刚接触的文言文感到枯燥乏味甚至望而却步，并放弃进一步深入学习的动机。因此对于第一次接触文言文的初中生，笔者认为主要应从三方面进行引导，即兴趣引导、学法指导和心理疏导。下面我结合2016版初中语文教材七年级上册第一篇文言文《咏雪》来谈谈我的文言文教学观。
　　一、 兴趣引导
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了引起学生对文言文的兴趣，2016版人教版的教材把浅显有趣的《咏雪》列为初中第一篇文言文。作为升入初中后要学的第一篇文言文，我认为有必要让学生了解学习文言文的意义，才能激发他们学习文言文的兴趣。因此，我的开场白是这样说的“同学们，学习任何一种语言都是为了交流，与古人“交流”的意义在于了解历史,学习古代文化,欣赏古代文学,研究古代文明；学习文言文的作用还在于传承中华文化,让一种古老的文明传承下去是每一位中国人的责任；学习文言文还有助于提高人的遣词造句,炼字的能力和阅读能力,提升文学修养；好的诗词歌赋可以愉悦人的精神,丰富人的认知，有时候也能给于人鼓舞。为了更好的继承我们祖先的文化遗产和精神财富，因此，我们必须学会与古人对话。大家有兴趣吗？（学生异口同声地回答：“有！”）好，今天我们穿过时空隧道一起去聆听南朝刘义庆讲述的一个展现家庭和谐美满温馨的小故事。”
　　二、 学法指导
　　学法指导是文言文引导课的关键，当学生开始学习第一篇文言文时，教师就必须引导学生学会如何诵读文言文、如何对照解释或使用古汉语字典等工具书看懂文言文。“读书百遍，其义自见。”文言文学习更需如此。
　　首先，要重视教师范读。文言文中有较多的生僻字和通假字，初中文言文教学又是起步阶段，因此教师只有通过教师准确而富有感染力的朗读，才能让学生掌握字词读音，句读停顿和语气表达。
　　其次，通过各种朗读形式让学生诵读课文。朱熹在《训学斋规》中说得明白不过了：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记，多诵读遍数，自然上口，久远不忘。”由此可见，教师一定要完成角色的转换，把课堂的空间让给学生，把诵读落到实处，指导学生通过诵读来培养文言文的语感，感知课文具体内容。因为“现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂地和古代文学语言有着血缘关系。……学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外语那样毫无根基。”《咏雪》是一篇展现家庭温馨和谐，勾古人家庭教育文化的文章，很符合刚进入初中的孩子的心理。因此在教师范读课文后，我要求学生注意文言字词的读音和停顿，然后，模仿老师范读的语调自读课文两遍，再齐读课文一遍；在读准字音，读对句读停顿后，再用“囫囵吞枣”的方式，根据已有的语文阅读水平，运用现有的语文知识，尝试着去理解课文大意，简述故事内容：①课文中，哪些词语营造了和谐美满的家庭氛围？②你能找出文中的两个比喻句吗?对于两个比喻句，你更喜欢哪一个？③“未若柳絮因风起”被后人称为咏雪佳句，你认为妙在何处？你能用自己的话来咏雪吗？在同学间互相补充、更正的基础上，再精读课文，要求学生一边读一边自己讲解课文内容，逐字逐句地读，逐字逐句地讲。如果遇到讲不通的地方，就查看书脚注释或者查阅工具书，如有疑问或个人无法解决的可以小组合作解决，实在解决不了的也可以举手示意请老师给予帮助。
　　其三，教给学生一些简单的翻译方法。如常用的实词可以教学生用替代法、组词法、加字法等来解决，并板书重要字词的意思，指导学生在书中作些必要的摘记，为学习其他文言文打下基础。但虚词和非重点的较难译的词还是采用模糊法教好，不必讲得过于细碎。如“未若柳絮因风起”这句咏雪佳句，只要学生能说出大意就行，没必要搞字字对号入座的翻译，否则就会堵塞学生的活学之路。当学生能准确地复述课文内容后，教师要指导学生在“咬文嚼字”的基础上，力求甚解地去理解文章的主旨和意蕴。在前几个诵读环节的基础上，这个步骤也就水到渠成。
　　其四，适时对学生进行审美教育。教师不能因学生能理解文章的主旨和意蕴而止步，而应适时对学生进行审美教育，因为这是我们接受文学作品的基本要求。为了让学生充分品味其内在的美学意蕴，识鉴作者的创作技巧，从而更深入地理解课文，欣赏课文。教师还可以设计如下引导：① 假设你也参与了谢太傅一家对雪的讨论，请你仿照文中句式也写出一两句咏雪的佳句来。②作为家庭一分子，能告诉老师怎样才能让你的家庭也拥有这种和谐美满的气氛吗？③你积累的古诗名句中有哪些也是咏雪佳句？请吟咏两句与同学分享。通过引导从而让学生再次感受文章的和谐家庭氛围，并从课内迁移到课外，激发学生进一步探究和学习的兴趣。
　　三、 心理疏导
　　苏霍姆林斯基曾经说过“要充分调动学生的积极性，主动性，让学生全身心的投入到学习，始终带着无比高涨的激励的情趣从事学习与思考……”的确，当学生以一种积极、高昂的热情投入学习时，他就会主动探索方法，获取知识，提高能力。学生在文言文学习过程中，肯定不是一帆风顺的，因此教师在教学活动中要根据学生学习文言文的心理和具体学生的个性心理特点来帮助和引导学生克服不良的心理倾向，善于捕捉教育契机，寻求最优化的教学模式。比如由于文言文的艰涩难懂，文言文的背诵向来使学生害怕。这时，教师有必要教给学生一些背诵的方法，或请背诵能力强的学生介绍一些背诵经验。如背诵《咏雪》这篇课文，个别有困难的同学不妨建议他们先逐句背会，再将句子连起来背诵。另外还可介绍一些关于记忆方面的知识，引导学生运用记忆的科学规律来识记，也可以通过鼓励提前完成背诵者的方法给予学生正面的刺激，形成良好的背诵氛围。又如，为了激发学生的文言文阅读兴趣，提高学生的文言阅读能力，教师还可向学生介绍一些短小浅显的文言小故事，如寓言、成语故事和笑话等。
　　以上是我在多年从教过程中的一点不成熟的体会。在教学探究过程中，我感到文言文入门绝不是一蹴而就的事，还要注意的是：入门课应采取集中和分散相结合的方式灵活运用。文言文的知识点有很多，我们没必要要求学生一口就吃成个大胖子。因此，教师在教学常用词法（如古今异义、一词多义、通假字和词类活用等）、特殊句式（包括判断句、省略句、倒装句、被动句等）和古代文化常识等知识点时一定要由浅入深，根据不同的学习阶段制定相应的学习目标，采取不同的方法和手段，循序渐进，不可操之过急。另外，新课标下文言文教学的教学目标要求中学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句的含义，读懂文章内容。”因此一定要让学生养成使用工具书的习惯，只有这样才能真正调动学生自身学习文言文的内在动力，尝到“学会”与“会学”的甜头，才能真正提高文言文的阅读能力。因为文言文教学，与整个语文教学的要求是一致的。不管教师采用什么教学方法教学，终极目标应实现——教是为了不教。