【正文】  【摘 要】 化新理念为指导，是我们践行新课标的正确做法。在小学数学教学中，开课导入趣味化、新授过程情境化，知识生活化，是我们正确实践新理念的有效做法。
　　【关键词】 小学数学；新课标理念；实践应用

　　践行新课标，就需要化理念为指导思想，指导实践教学。在小学数学教学中，我们就必须依据数学新课标、新理念、新方法，在遵循学生数学学习心理规律基础上，强调从学生已有的生活经验出发，引导他们进行数学实践活动，重视培养学生的创新意识和实践能力，这样才能我们数学教学的目的。也就是说，新课标是我们进行数学教学的重要指导，在这些年的践行中，我们开展数学教学，都是在践行新理念中找到教学策略的。下面，我结合实践，谈谈新课标理念在小学数学教学中的实践应用。
　　一、强化情感施教，开课导入趣味化
　　教学过程是师生对话、生生对话的过程。在对话过程中，师生主要通过语言进行交流。教师的语言、神情等重要的教态，是我们带着情感施教的重要组成部分，是营造愉悦和谐教学氛围的明显介质，是学生心理自由与安全的直接表征。我们知道，有效的教学，源于学生的积极参与。因为教学是师生的互动对话，没有学生的参与，不可能构成双边活动。因此，新课标要求我们：“教师应该关注学生学习过程的情感体验，引导学生感悟数学的内在美，激发学习热情。”要达到这样的效果，唯有加强师生情感沟通，作为教师，应用情感策略，调动学生学习兴趣便成为我们实现这一效果的常用方法，特别是在开展导入环节。
　　教师简洁、清晰、富有感染力的导语及巧妙创设，会以最佳状态引领学生思维逐步深入。多年实践发现，教师一环紧扣一环准确而恰当的导语，可使学生了解知识间内在联系的同时，体验到数学的严谨之趣；通过数学语言表达和数学式子表达的对比和评价，使学生感受用字母表示规律意义的同时，体验到数学的简洁之美；如通过对《加法交换律》这一课的学习，可使学生体验到数学语言的形象可感。再如：在教学过程中，对九章算术、圆周率等史料的介绍，可让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明智慧，增强民族自豪感。另外在实践活动中，可以组织学生玩并介绍九连环、华容道等智力游戏，引导学生探究九连环的规律和不同阵式华容道的解法。通过这些活动不仅可以激发学生的探索热情，发展学生的思维能力，还能激发学生学习兴趣，使学生进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。
　　二、搭建活动平台，新授过程情境化
　　情境策略是新课改推进过程中获得的一种教学策略，这种策略由于自身具有情景性、趣味性和诱思性，是提高教学有效性的重要策略，故而受到老师热衷，特别是新课标践行中的课堂教学中，得到了更为广泛的应用。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在小学数学教学中，我们要结合教学内容尽可能地设计一些数学活动，以活动搭台创设一些生动的教学情境，结合学生感兴趣并熟悉的事物，把生活中的数学生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。这样设计，就可以使数学教学过程情境化，给学生在问题的诱思中增强数学学习的主体性。如在教学数学课《小数点搬家》时，我们就可以在课堂教学中利用动画课件及小故事的配合，根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地创设思维情境，使学生产生新奇感，有探索小数点来历的学习求知欲望，从而激发学生的学习兴趣，增强主体性。因此，在教学过程中，巧妙的结合生活实例组织教学，可以促进学生全身心的投入到学习活动中去，起到事半功倍的作用。因为，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维的，勇于探索的强大的驱动力。
　　三、注重实践练习，知识应用生活化
　　新课标明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”我们知道，数学源于生活，高于生活，应用于生活，数学与生活是无法剥离的，我们不仅要在课堂上引导学生联系生活实际，在作业设计上贴近生活现实，让学生熟知、亲近、现实的生活数学，还要通过课堂练习，让数学知识得以应用，形成问题解决能力。把无声的“数学文本”演绎成鲜活的“生活文本”。让数学回归生活，使学生充分体会到数学与生活的关第，是解决生活问题的基本工具。这样就有利于培养学生数学应用意识，发展数学创新实践能力。例如，在教学《统计与概率》一课中，我让学生去收集日常生活中的资料、数据，如家里的水、电、煤气费、电话费、一个月的收入、支出情况等等。由于数据都是同学们亲手收集日常生活的真实材料，所以他们对制作图表、分析图表都特别感兴趣，学习的容量自然远远超过书本，还培养了学生的参与意识，分析和解决实际问题的能力。再如，在学习“长方形面积的计算”后，我们可以在课堂练习环节，让学生亲自测量一下教室地板砖的长和宽，并算出它的面积。然后，再测量教室地面的长和宽，求出教室地面的面积，最后计算教室地面里铺这样的地板砖需要多少块？这样的课堂练习，既培养了学生动手操作能力，又促进了数学知识的生活应用，变知识为技能，体现了“做数学”思想，发展了实践能力。
　　总之，在践行新课标的过程中，我们要用新课标理念为准绳，通过对小学数学教学“情境化、情感化、生活化”处理，让数学教学展现课堂活力，让学生主体能动作用得以更好地发乏力。为此，我们在实际工作中，要沿着这个方向努力创设情境，营造活跃气氛，调动学生学习积极性，认真开展教学活动，关注学生、关注情感、关注成长。
　　参考文献：
　　[1]黄河一，新课标理念在小学数学教学中的实践应用[J].学园，2015年。
　　[2]覃小梅，小学数学教学的新指导思想[J].考试与研究，2017年。
　　[3]王斌，新课改背景下的小学数学教学[J].教育研究，2014年。