【正文】  《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》明确指出:“把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体,努力培养学生的社会责任感和奉献精神。”在《公民道德建设实施纲要》中也明确要求加强道德教育,使学生“增强社会责任感”。另外,联合国教科文组织发表的《学会生存》的报告中也确定了一个指导教育发展方向的基本思想:“人类发展的目的在于使人日臻完善:使他的人格丰富多彩,表达方式复杂多样;使他作为一个人,作为一个家庭和社会的成员,作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家,来承担各种不同的责任。”由此可见,加强对学生社会责任感的培养,是学校德育的一个重要目标和内容。责任感是社会前进的精神动力。责任感培养对于社会主义现代化建设、构建和谐社会和完成中华民族复兴的历史使命都具有重要而深远的意义。全面提升学生以社会责任感为核心的思想道德素质、以创新精神和实践能力为核心的科学文化素质和以身心和谐发展为核心的健康素质，是中国参与国际竞争、应对未来挑战的客观需要，是培养创新型人才和提高劳动者素质的必然选择，是建设创新型国家和人力资源强国的迫切要求。强化以社会责任感为核心的公民教育,是为学生一生奠基的根本。社会学家戴维斯说：“放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在这个社会中更好的生存机会。”苏霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是从忘记自己的责任开始的，最初是在小事情上，然后就会在重大事情上。”可见，强化对青少年责任感素质教育力度的必要性。
  一、责任感是班级管理中的灵魂
  现在的孩子非常缺少的，就是一种精神——责任感，而责任感是完成任何一项任务首先必须必备的，对于班主任在班级管理中来说，责任感就是灵魂。现实生活中的孩子们饱享着各主方面的疼爱却没有学会去疼爱别人，绝大多数的教师和家长仅仅对学生成绩提出要求，只要学生成绩好一切都好，从而使学生失去了在一个家庭或者说是集体中应负的责任感。要培养学生的责任感，我们的老师特别是班主任应当以身作则，给学生做好榜样，然后再给学生以责任，让他们在责任中树立责任意识，学会责任。我们知道了责任感对于一个班级的重要性，如果从一开始这个班主任就没有责任感来管理和引导这个学生，想念那个学生或许早已退学在家了。当然，培养一个人，特别是学生的责任感需要很漫长而又复杂的过程，非一朝一夕之功。尽管很费力气，但对班级，对学生产生的影响是长远的，甚至是终身的。班主任要培养学生的责任心来管理好班级，就应该首先有自己的责任心，好好的教育和引导学生，千方百计地为学生创设为集体奉献的机会，奉献得越多，对集体的感情就越深，责任感也就会越强。因此，责任感是班主任管理好班级的基础。在班级管理的过程中，如何突出班主任的重要性，方法，策略，技巧等多种多样，存在的细节总是也还不止以上说到的这些，只要班主任在其任职之时，有责任心，抓了各方面管理工作，并且能适时适度地发现和处理好一些细节问题，其管理的效果将是让人有目共睹，售加赞叹的。只要我们的班主任都能真诚地用爱心和责任心来浇灌身边的每一棵细小的“树苗”，相信总有一天会长成参天大树。从而也会在感受恩泽的同时，用他们的枝繁叶茂来回赠大地！
  二、在班级管理中培养责任感
  (一)在具体的情境中，激发学生的责任心
  ①躬亲示范，感染学生。
  经验证明，身教胜于言传。因为少年儿童具有很强的模仿性和向师性，生动的榜样具有极大的说服力和感染力。因此，教师自身的作用是不容忽视的。例如，看到教室地面的纸屑等，教师亲自弯腰捡一捡，这一无声的动作比单纯的说教有效多了，学生看在眼里，记在心里，必将会以教师为榜样。
  ②注重细节，强化认识。培养学生责任感要从小处着手。鼓励学生负起个人责任，如搞好个人卫生，不乱丢废弃物，用了他人的物品，放回原处，爱护公共场所的清洁，最后离开教室时关窗，关灯、并关门，爱护公物等。这样有助于学生独立精神和责任感的培养，而且有助于养成他们遇事主动解决问题的。培养学生的责任感要从周围的事做起。要求学生能积极参加社会实践活动。参加有益的劳动，让学生在劳动中学会助人为乐。
  (二)在“小小的惩罚”中，提高学生的责任心
  这里所说的惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。
  (三)在实际的锻炼中，强化学生的责任心
  培养责任感是一个很复杂的过程，是一个由知到行的渐进过程。既不是单纯的向学生讲述道理所能奏效的，也不是几次具体的情境感染就会成功的。它需要意志的支持和实际锻炼。在班级工作中有的老师采取了“班务承包”的管理形式。发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班队工作的管理，发挥班干部的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从集体行动的前提下，逐步培养学生的自我责任心、任劳任怨、情绪稳定等性格品质。