【正文】  【摘 要】 《新的语文课程标准》明确指出：阅读教学就要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。这就为语文阅读教学的进行指明了前进的方向。要扩大学生的阅读量，单靠在校的语文学习时间和语文教材是远远不够的，简直就是杯水车薪。因此，如何指导学生进行课外阅读，成了当前摆在我们语文教师面前的一个重要课题。
　　【关键词】 初中语文；语文教学；课外阅读；核心素养；指导；方法

　　北京大学教授、语文教育研究所所长温儒敏说过，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”由此可见，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。而阅读，无疑是培养学生语文核心素养的最佳途径。《新的语文课程标准》指出：“课外阅读对于开拓学生的视野，获得丰富的知识，培养和提高阅读能力起着重要作用。”阅读教学，只有植根于课外阅读的沃土中，才能结出丰硕的成果。如何指导学生搞好课外阅读呢？这是我们语文老师在教学中潜心探讨的问题之一。下面是我在课外阅读教学中的几点做法：
　　一、激发学生的课外阅读兴趣
　　任何新异和有趣的刺激，都能引起学生的兴趣和注意力。这些是学生的特点，要根据学生不同程度的“求知欲”，有针对性的因势利导，把他们的阅读兴趣激发起来。关键是培养学生的善于独立思考，同时根据各年级不同层次学生阅读的兴趣特点，向学生推荐适于学生阅读感兴趣的好书。如：低年级的儿童对童话故事的书籍感兴趣，就向学生推荐童话图册或童话故事书，有利于引起他们的课外阅读兴趣。而对于中高年级学生来说对童话故事的兴趣随着年龄的增长而递减，而对于战争题材英雄题材，英雄范人物，惊险神秘，侦探之类的故事产生兴趣，这时，就向学生推荐有关的文章。有利于引起学生的课外阅读兴趣。除此之外，我还创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要的迁移，使阅读成为他们生活所必需的东西，通过布置课外阅读作业，定期查阅读书效果，交流读书经验等方法，把学生希望完成作业的意愿、动机迁移到课外阅读上来。学生由于感到阅读有成效，就会意识到课外阅读在他们的学习生活中的作用，从而逐渐增强求知欲，对课外阅读就感兴趣。
　　二、把好课外阅读材料关
　　读一本好书，犹如交上一个好朋友；反之，读书不加选择，去读一些不适合学生读的书，往往事与愿违，学生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响。为此，我主要采用两种方法来指导学生选择读物：一种是“拓展读”，即从课内向课外延伸，指导学生读一些相关的课外读物，如在本学期学完《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》等一些节选自名著的课文后，让学生去读一读相关的名著，以便更好的理解课文和了解文章中的人物；另一种是“迁移读”，即在学习某课后，运用学习该课所掌握的方法去读类似的文章或作品，从而提高阅读能力，如在学习了朱自清的散文《匆匆》后，我又引导学生利用课余时间阅读朱自清的其它散文，如：《荷塘月色》、《背影》等，让学生进一步感受朱自清散文的魅力。
　　近几年来，图书市场相当混乱，一些宣扬色情凶杀的作品，一些谈情说爱的宫庭书籍等，随着改革开放的大潮泥沙俱下，我严把关口，不让学生放任自流地滥读，不能让那些腐朽肮脏东西侵蚀儿童纯洁的心灵。我主要引导学生阅读《中学生课外阅读文选》，其次还订阅了《中国少年报》《语文报》《当代中学生》《科幻》读物等。现行中学语文课本中有不少课文是从古今中外名家的作品中节选下来的。我在教学过程中，根据教材的需要，向学生推荐有关原作，以课内带到课外，课外促课内。如学习了《赤壁之战》以后，向学生推荐了《三国故事》连环画及原作；学习了《林黛玉进贾府》后；向学生推荐了《红楼梦》；学习了《林教头风雪山神庙》后，向学生推荐《水浒传》；根据学生的实际情况，分层阅读，对于学习成绩好的学生推荐一些具有一定文学水平的自然知识内容的书籍。
　　三、课内阅读与课外阅读相结合
　　课外阅读是课内阅读的继续与补充。在课内学的阅读方法，课外求发展，学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平。例如：我在教学人物传记时，注意了引导学生把深入理解课文思想内容和训练“了解人物的内心活动，紧紧地结合起来。使学生在理解课文思想内容的过程中，既受到思想教育，又学到了了解人物内心活动的方法。在梳理探究时，向学生推荐有关的课外阅读材料，运用本组所学的阅读方法来要求学生阅读，通过课外阅读要求学生写出与本单元作文要求相关的一篇作文来。这样学生在课内所学的阅读方法和有关知识，在课外阅读中得到实践性的练习。使学生在巩固知识和运用水平上都得以提高。学生的课外阅读数量及内容与课内理解课文有密切的关系，阅读教学必须善于把课堂上要讲的教材跟学生的课外阅读结合起来，必须重视课外阅读。
　　此外，要指导学生学会做阅读笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”、古人也教导我们“不动笔墨不读书”。眼过千遍不如手过一遍，做阅读笔记是增长知识积累，储备语言积累和提高分析理解能力的好办法。那么，怎样做阅读笔记呢？我常常采用这样的方法：⑴让学生用笔记本摘抄所读文章的各种要点，内容包括:佳词、佳句、警句、精彩片断、重要段落等，摘抄后要注明文章的标题、作者及出处，还要有相关的解释或见解等。⑵让学生以适合自己需要和爱好为标准，把对自己有用的文章贴在特制的本子上，并注明出处。这种方法最便于剪贴报纸。在剪贴时可以适当归类，以防资料过多，搀杂不清。⑶鼓励学生自制规格相同的卡片，把文章的要点或精辟句、优美句、精彩段摘录在卡片上，采取单项形式，一张卡片记一个内容，储存信息，以便日后查找。通过做各种形式的阅读笔记，激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的质量。
　　四、切实搞好对阅读课的指导
　　学生阅读，不能只注重过程，更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”阅读与思考要紧密相联。深入领会文章语言的运用、内容主旨、布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。我教给学生的阅读方法通常有:⑴圈点符号法。阅读时，要把生字、新词、重要句子等用符号点出来，以便于考查和理解。圈点符号法，可以根据自己的习惯、需要选用，注意画的醒目、突出，便于鉴别。⑵批注法。在阅读中，对于某些语句，若有自己的一得之见，或对某些问题有异议，就不让灵感火花稍纵即逝，而应随手在文章的空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。通过这种循序渐进的阅读，让学生掌握方法，学会阅读，真正做到如皮萨略夫所说的：“世界上有许多好书，但这些书是为那些会读书的人准备的。”   
　　鉴于此，本学期学校开设了阅读课，我首先利用每一节的阅读课进行阅读指导，向学生讲述阅读的重要性，介绍古今中外名人读书；爱书的故事；推荐新书、好书，指导学生掌握科学的读书方法；向学生提出阅读的要求。其次，我注意了让学生写好读书的笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，让学生读书后可记下好的短语，再逐渐增加摘录句子等内容，再让学生概主要内容（或编写提纲）总结中心思想，写出读后感等。
　　杜甫说:“群书万卷常暗诵。”学生积累阅读材料，不能只满足于充当记录的“书橱”，重要的在于体味运用，体味是吸收材料的过程，运用是积累材料的目的，如果不体味运用，阅读便会劳而无得，因此应经常翻阅所积累的材料，反复体味理解，融会贯通，对其中的佳句名言还要熟读背诵。这样，“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”，学生的阅读能力才以得提高。 
　　五、采取多种形式，鼓励学生课外阅读
　　初中同学，好胜心强，组织竞赛活动，一是能刺激他们的兴趣；二是保证课外阅读能持之以恒地开展下去，三是能及时检查课外阅读效果。为此，组织一些比赛活动；1、利用课外活动时间，举行文学作品朗诵会；2、开展故事会，评选故事大王；3、开展课外阅读知识竞赛；4、课外阅读经验交流会；谈体会，谈收获。5、读书笔记展览，看谁写得好，字体整洁等。以上活动全体学生都参与，让全体学生当评委进行评选出优、良、中、差，对优秀学生奖励一本课外阅读资料书，对良、中学生奖一本读书笔记，对于差生抓住他们某一方面的优良进行表扬，并让优秀学生来带动帮助他们去进行课外阅读。以读促写，以写促读，形成良性循环，提高了语文能力，也提高了语文素养。
　　总之，阅读教学，由于课内课外教学活动的相互结合，收到了互相促进，相辅相成的效果，既能巩固课堂教学效果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，提高学生语言文学能力。语文素养的培养是一个漫长的过程，今后的教学过程中，我们还将采用更多各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、大量积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。让我们悉心灌溉呵护，静静等待花开的一天。
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