【正文】  【摘 要】 在小学英语教学过程中适当运用情景化教学是非常必要的，我们应当让学生在具体的情景中进行充分的语言交际。英语教师应尽量开展创造性的教学，尤其是创设“开放性”的教学情景，给学生自由的时间与空间，让其自由建构知识，感知语言学习的魅力，从而不断提高其英语表达能力，促使其英语学习的可持续发展。
　　【关键词】 小学英语；情景化；教学模式

　　情景化教学模式应用到小学英语教学中对于提高学生英语学习成绩具有巨大作用，教师应当充分认识到情景化教学的优势，积极探索促进情景化教学与小学英语教育相结合的有效途径。
　　一、情景化教学模式在小学英语中的应用方法
　　1问题式情景教学模式
　　问题式情景教学模式是最为简单的情景化教学模式，在情景模式创立中，教师需要围绕一个核心内容来开展。根据核心内容，教师可以设计与之相关的多个小问题。通过这些小问题的导入，学生将逐步进入教师“布置”的教学情景，并从中体会到教师想要其理解的核心内容，并从逐步深入的过程中学习一些单词、短语、句式的相关用法。在学生遇到难以解决的问题时，教师还可以给予适当的帮助或提示，引导学生走出困境。例如，教师在带领学生进入英语环境中相识的两人打招呼、互相问好的场景时，就可以向学生提问，在生活中，如果遇到你的同学，你应该怎么和他打招呼呢？这时学生就会纷纷表示可以用“你好”“嗨”“喂”等方法与同学打招呼，而教师就可以引出英文打招呼中使用的hello一词。通过这种问题式导入的方法，学生会逐渐产生联想，进而进入生活化场景之中。
　　2故事式情景教学模式
　　故事式情景教学需要教师为学生创建一个故事场景，并依据课文中所提到的内容，让小学生分别扮演不同的角色来实现对课文内容的重现。在故事式情景教学模式的开展过程中，教师需要注意利用好身边的工具，如桌子、椅子、铅笔等。在教学中，教师可以将讲台空出，作为学生表演的舞台，让学生在讲台之上进行表演。这种教学模式可以让每一位学生都能很好地融入课堂之中，并从单一的知识接收者转变为知识传递者、课堂参与者。在实际教学中，教师可以设计一段对话，要求学生根据对话内容进行表演。利用课堂中现有的纸张、铅笔、桌椅等学习用具，教师可以设计一个“看病”的场景来让学生表演。教师可以在表演之前向学生提供相关的短语和单词等以供学生使用，例如I had a bad headache,drug等，或是由教师亲自设计对话来让学生表演。在台上学生表演的过程中，教师需要要求台下同学保持安静，并挑选不同学生分别扮演patient,nurse,doctor等角色，并根据不同人物之间的关系，分别进行可能发生的对话，加强每个学生的参与性。
　　3音乐式情景教学模式
　　音乐式情景教学模式更适合低年级小学生的英语课堂教学。由于小学生的注意力很容易被声音所吸引，并且这一阶段的小学生模仿能力很强，在教师完成音乐式情景创建后，一些乐感较强的学生甚至会跟着音乐一起哼唱、跳舞。在挑选英文歌曲时，教师需要充分考虑到小学阶段学生的年龄、英语基础知识水平等方面的特征，并依据这些方面选择歌词内容较为简单的英文歌曲。例如，在正式开始本节课的教学之前，教师可以准备一首与本节课教学内容有关的英文歌曲。如本节课内容有关于节日，教师就可以事先准备Jingle Bells这首歌曲作为课前播放的英文歌，从而营造起轻松、愉悦的课堂氛围。由于这首歌朗朗上口、单词内容简单，学生很容易就跟着录音一同哼唱起来。而在本节课教学正式开始后，教师就可以要求学生与录音一同歌唱，并对歌曲中的词汇进行讲解，告诉学生这首歌曲表达的含义，帮助学生提升音乐欣赏水平与英语学习兴趣。
　　4多媒体情景教学模式
　　多媒体情景教学模式创建的基础是利用了小学生的好奇心与模仿力，在调动起小学生的兴趣后，教师就可以带领学生学习知识重点，并充分调动起学生的学习积极性。例如教师在带领学生认识动物英语单词时，就可以利用多媒体教具向学生展示英文单词以及动物剪影，并要求学生根据这些信息猜测教具上所展示的动物。而在学生经过几轮的猜测没有得出答案时，教师就可以让这些剪影“动”起来，也就是通过课前课件的设计使这些图片开始转变为动态。并且，在学生认清所有的动物后，教师还可以为这些动物填充颜色，例如Elephant is gray.Rabbit is white.等。通过这种教学模式，学生的学习积极性将会被充分调动起来，并且认识更多的动物单词，了解更多有关于颜色的单词。
　　5设计游戏情景
　　在进行对话复习教学的过程中，如果我们教师在授课环节一直坚持重复书上已有的对话内容，势必会给学生带来厌烦的感觉，影响我们的教学效果，这时在课堂教学的过程中设计游戏情景，让学生在玩中学习，在快乐中掌握相应的知识脉络。譬如在复习12个月份的单词与表示天气的单词时，就在班里分了几个小组，每个小组派代表到讲台上摸一个阄儿，上面会告诉他们某个月份或者天气，然后自己组织提炼，运用学过的相关单词编写一段话，或者排演一个小小的短剧，教师根据学生在课堂上的表现进行打分，进行表扬鼓励。这样的游戏化情景设置，极大地鼓励了学生对于英语知识学习的兴趣，锻炼了他们对于英语知识的应用能力。又比如，在学习身体的各个部位的时候，就可以让学生摸一摸，指一指，更好的学习face,hand,foot,hair等内容；在学习水果的时候，可以把苹果、桔子、香蕉带到课堂，让学生更好的学习apple，orange，banana等内容。
　　二、采用情景化教学需要注意的几个方面
　　一是要目标明确。所有的教学活动都围绕教学目标而开展，服务于教学目标。情景化教学一定要有明确的目的，一定要结合教学目标而进行，要选择合适的形式、时机加以呈现。二是要结合实际。教学的实际情况不同，应该采取灵活的方法。学生是最大的实际，而且是动态的实际。教师在进行情景化教学设计的过程中，一定要充分认识和了解学生的实际状况和实际需求。针对不同层次的学生，情景化教学一定要尽可能照顾班级全体学生，让他们都有参与和实践的机会。三是要注重结合。教学方法并不是孤立存在的。教无定法，科学施教，情景化教学要围绕我们的教学目标和学生的具体实际，在适当的时机以多样化的学生所喜闻乐见的方式加以呈现。同时，要认识到情景化教学是一种模式，要服务于教学内容，不能为形式而形式，在具体的操作中，教师要注重与其他教学方法的结合。
　　情景化教学模式，适应英语课程的学科特点，适应学生的学习特点，运用的过程中，要结合新课改的目标要求，根据学生的学习实际，运用多媒体等先进技术手段，将学生植入特定的情景，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
　　参考文献：
　　[1]张艳杰。探索如何开展小学英语情景化教学[J].中华少年，2017（25）
　　[2]沈雪珊。以情景化教学让小学英语课堂彰显魅力[J].科普童话，2016（48）