【正文】 　【摘 要】 为了提升学生的学习效率，教师需要与学生进行适当的沟通工作，提高学生在课堂上的积极性，提高学生的学习效率，提升学生的学习能力，提高学生与教师的沟通频率，从而提升教师的教学能力，提高学生对知识的运用能力。在高中生物教学中，教师需要结合现代教学方法展开教学活动，提高学生对生物知识的运用能力，提高学生在生物课堂上的参与程度，进而提升高中生物教学质量，提高学生对生物知识的熟悉程度。
　　【关键词】 探究热情；高中教学；生物教学

　　我国教学质量逐渐提升，教师需要运用相应教学方法展开教学活动，提高学生在课堂上的参与性，提升学生的学习能力，提高学生对学习知识的运用能力。为了提高学生的学习质量，教师需要在教学中激发学生的学习兴趣，提升学生的学习质量，进而有效提升高中教学质量。为了提高学生的学习兴趣，教师需要在课堂上与学生进行沟通工作，提升学生的学习能力，从而推动我国教学事业的发展，提升教师的教学能力，提高教师与学生的沟通效率，加强学生与教师之间的沟通频率。
　　1、展开生物教学的意义
　　为了提升学生在生物课堂上的参与程度，提升学生的学习质量，提高学生对生物知识的运用能力。教师需要适当展开生物教学活动，提升学生对生物知识的了解程度，提升学生学习主动性，提高学生的学习能力，提升学生的学习质量。展开生物教学活动不仅能够提升教师教学质量，还能够提高学生对教师的信任程度，提高学生与教师的互动频率。为了提升学生在生物课堂上的积极性，提高学生的学习效率，教师需要与学生进行定期沟通工作，及时了解学生的想法以及意见，进而提升生物教学质量。教师有效展开生物教学活动，能够有效培养学生的学习能力，提高学生的学习能力，有利于展开学生学习思维培养工作，提升学生的综合能力。
　　2、高中生物教学高中生探究热情的激发
　　2.1用交互式电子白板吸引学生注意力
　　交互式电子白板是科技化时代的必然产物，是教育现代化的重要手段。交互式电子白板集图文声像于一体，不同于单调而枯燥的传统黑板教学，也不同于高度程序化的传统课件教学，而是继承了传统黑板教学与课件教学的双重优势，更具互动性与有效性，是推动学科教学改革的重要手段。将交互式电子白板运用于生物学科的教学中，教师可以更加灵活地运用各种图片、视频、文字等资料，利用其讲解标注功能、绘图功能、遮屏功能、聚光灯功能、放大功能、录音录屏功能以及实物投影功能等，可以带给学生一个全新的教学界面，带学生走进奇妙而丰富的生命殿堂，可以激起学生更为强烈的学习热情，更加利于学生对抽象知识的深刻理解，这正是新课改下推动生物学科教学改革的重要手段。
　　2.2在教学中，穿插趣味典例，生动风趣
　　与严肃呆板的生物教师相比，幽默风趣的生物老师更受学生欢迎与喜欢，课堂参与积极性更高，课堂教学效果也更好。生物学课程本来就蕴含了不少幽默有趣的故事和笑话，只要教师善于发掘，合理开发与利用，就能以故事或社会热点等趣味典例来引出生物学知识，将无声内容转化为有声语言，将抽象性内容转化为直观而形象的事例。从课堂引入生活实际，提升知识趣味性，活跃课堂，促进学生情绪与情感交融，让学生兴趣盎然地学习。所以，在高中生物教学中，教师需要不断开发与收集相关社会热点、影视故事、幽默笑话等，将生物学知识巧妙地寓于其中，为有效、高效的生物课堂注入新鲜血液，使生物练习、生物课堂鲜活起来，充满生命活力，引发学生强烈的学习欲望，在轻松氛围中加深知识理解，强化记忆，增强能力。
　　2.3用生动的实验激发学生学习热情
　　生物是以实验为基础的学科，实验本身具有很强的操作性与实践性，是重要的教学内容与研究方法，可以说实验让生物探究变得更加精彩、更加生动。而在以往的教学中教师无视实验，认为实验在整个生物教学中是可有可无的，教师以讲实验代替了做实验，教师的演示实验都很少，更不要说学生的动手实验，这样的教学只会陷入机械的灌输中，教学枯燥无味，难以激起学生学习的激情，而学生对于抽象的知识也只能处于肤浅而机械的记忆层次，一知半解。初中生只有具有很强的动手操作能力，对于实验才会更感兴趣。为此教师要重视实验，要为学生提供更多亲自动手做实验的机会，以直观的实验操作、生动的实验现象来吸引学生，激起学生参与探究的主动性与积极性。当然引导学生开展探究性实验，也不能无序展开、放任自流，而是要突出学生在实验中的主体性，注重实验方法的传授，这样才能发挥实验的桥梁功效，让学生通过实验来深刻理解与掌握抽象深奥的知识，掌握实验操作这一基本的研究方法，提高学生的实验技能，这样学生才能真正地打开生命科学的大门，走进生物科学的殿堂。
　　结语：综上所述，为了提高学生的学习能力，提升学生的学习质量，教师需要适当运用相应教学方法展开教学活动，提升学生的学习能力，提高学生的学习效率，提高学生学习生物知识的热情，提升学生的实际学习能力。为了提高学生在生物课堂中的参与程度，提升学生的学习效率。教师需要提升自身教学能力，提高自身对生物知识的运用能力，从而有效展开后续教学活动，从而提升学生的学习质量，提高学生在生物课堂的积极程度。
　　参考文献：
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