【正文】  【摘 要】 与美术教材配套的绘本，绘本相较于其他绘画来说有着鲜明的读者年龄特点，特别符合小学生的认知特点。利用“儿童绘本”的优势，配合有效的教学策略，在美术课堂各环节中应用儿童绘本，体验阅读绘本的乐趣丰富美术课程资源，给小学美术课堂崭带来新的朝气与活力。
　　【关键词】 小学美术；绘本；融入

　　绘本是直观化教材，也是趣味性教材，有效地运用绘本辅助教学，特别是在小学生正处于思维转型的关键时期的美术教学中，更需要这种教材的有效融入。在这一时期，抽象思维会随着接触的新理论的增多而越来越严谨。但是，他们看待事物仍然无法用抽象的句子来表达。在很多时候，具体的画面才能更好地表达出小学生内心的想法。儿童绘本以画面为主，辅之以解释说明的文字，正是帮助小学生进行思维过渡的最佳选择。美术教师应该发挥儿童绘本在美术教学中的作用，使之更好地为学生服务。
　　一、小学美术教学的现存问题
　　美术作为学校素质教育的重要载体和途径，是代表学校艺术教育是否有效的重要体现之一，抓好抓实更具有现实意义。而我们发现，目前小学美术教学还存在这样的问题，有待于我们在新课改中及时改进。通过美术视角我们发现，低年级学生普遍的状态:想象力缺乏，动手能力弱，不能将绘画和自身的生活联系在一起，但兴趣高涨，乐于参与，作品呈现缺少创意和个性。而高年级学生的状态:对美术课上参与性弱，多数只是听、看，不愿意参与绘画和动手制作，但欣赏水平有所提高，同时进入了写实期，对美的需求增多了。
　　小学生在美术课上共同的一种缺失是内心情感的传达，学生只是单纯的表现一种事物。美术课堂是传达学生生活经体验，把美术素养融入到学生的生活中，成为学生对外输出的一种工具，创作出有情感、有体验、有意义、有美感的艺术作品，是一种情感的记录与再现。基于这种现状，更新我们的课程资源势在必行，在众多的课程资源中“儿童绘本”是最符合儿童身心发展规律，最具有美术学科特点的资源，让“儿童绘本”走进小学美术课堂。
　　二、绘本在美术教学中的优势
　　(一)有效运用绘本，可激发想象力。想象力是抽象的，隐性的一种能力培养，在小学美术课中担负着提高学生想象力的重要职责。使学生运用丰富的想象力去创作，教材中的资源是远远不够的，绘本中可以选择(1)主题新颖，(2)贴近生活，如《阴天有时下肉丸》、《小真的长头发》、《梨子提琴》等，教师从这两个方面选择绘本都会带给学生不同凡响的启发。通过对绘本的讲读，把学生带入到梦幻的世界中，开启学生的想象之门，激发学生大胆的想象，促进想象力的发展。
　　(二)有效运用绘本，可提高审美能力。绘本提高欣赏水平，精美的绘本从画面的意境如《黎明开始的地方》到画面的色彩《小牛的春天》、画面的构图布局《田鼠阿佛》以及文字和画面的结合，都是丰富多彩、美轮美奂。关于人物的塑造更是精彩纷呈，不同的画家塑造出来的人物形象各异，比如《十一只猫》、《小猫当当》、《活了一百万次的猫》、《老鼠嫁女》等等，同样是塑造小猫的形象，但却各不相同具有独特性，还有不同的艺术绘画种类如:中国画、水粉、水彩、油画等都别具一格。这就是绘本艺术的魅力所在吧!因此把绘本引入课堂，带给学生美的享受。
　　(三)有效运用绘本，可促进情感交流。学生能有丰富的情感，积极乐观的人生观和价值观，体现了育人的重要职责。学生们听着老师不厌其烦的唠叨，早已无济于事。而绘本透过生动的画面，以最直观简介的方式创达出丰富、细腻的情感。如绘本《团圆》中讲述的是中国人过春节的画面，一个外出打工的父亲，赶回来家人过春节，绘本中用满脸胡子的父亲形象和干净整洁的父亲形象作对比，与人美版的综合探索课《过春节》融合在一起，让学生收获暖暖的亲情，学会感恩，了解春节的文化，体验用绘画表达情感的乐趣。
　　三、用好绘本的教学策略
　　绘本是重要的辅助教材，是我们提高美术教学有效性的重要载体。但要达到这样的效果，需要我们在精心设计的基础上创新使用，从而成功地将绘本融入现行美术课堂的各个环节。
　　（一）激趣引入，课前启发——绘本在课前引入环节的应用。如人美版第五册《山花烂漫》一颗在导入环节运用《我的连衣裙》。在小兔子的连衣裙上都是来了大自然的事物，如雨点、花、草籽等。让学生了解和应用大自然的事物来进行艺术创作。本节课的作业学生用喜欢的山花来装扮美丽的连衣裙，点出主题，激发学生的创作热情和观察生活的意识。
　　（二）直观生动，展示规律——绘本在讲授环节的应用。如人美版第三册《画影子》影子是生活中的自然现象。学生以往的创作都停留在表现水中的倒影，大树的影子，人的影子，作品单调缺少创意。如:绘本《谁的影子》让学生通过观察和猜一猜的过程，让学生了解到影子是对事物形状的概括，让学生创作出有趣味性的影子组合作品。
　　（三）意犹未尽，拓展延伸——绘本在课后延伸中的应用。如人美版第六册《有趣的蛋壳造型》。在课上学生把丰富的彩纸通过拼贴，把简单的鸡蛋变成了可爱的小动物、人物形像，但这些生动的形象相对是静态的，缺少故事性和趣味性。课程结束后让学生欣赏绘本《鸡蛋哥哥》系列。故事中把一个个鸡蛋拟人化了启发学生拿着自己的创作的“蛋壳造型”自编自演起了小故事，丰富了学生的生活，体验了创作的乐趣。
　　总之，“儿童绘本”有其独特的艺术价值和魅力，可运用好绘本确是美术教师魅力的体现，让我们美术教育工作者都带着童心、真心去探索和钻研，让“儿童绘本”在美术课堂上娇艳的绽放，放出耀眼的光芒，温暖每一名学生，唤醒美术课堂。
　　参考文献：
　　[1]宋婕，中国传统美术元素在儿童绘本中的艺术性和作用探究[D].中央美术学院，2014年。
　　[2]赵朋飞，儿童绘画特点对儿童绘本设计的影响研究[D].南昌大学，2012年。