【正文】  【摘 要】 阅读是一个综合运用语言知识的过程，读和听一样是一种领会能力，是吸收书面语言知识的一种手段，心理学认为，人在阅读时眼、口、脑、手等器官并用，可以有效地理解和吸收书面信息，巩固记忆，有助于扩大词汇量，丰富语言知识。从近年来的中考题和高考题看，阅读理解占有越来越大的比重。主要题型是完形填空、阅读理解、补全对话和短文改错。学生在做此类题时往往会出现下列情况：要么在规定时间内做不完，要么囫囵看完了，题目又做不对。要么碰到生词较多的篇幅没有兴趣看下去，从而影响了学生真实水平的发挥而导致成绩不理想。
　　【关键词】 新课标；英语阅读；阅读能力

　　初中阶段的英语学习中，阅读占有重要的地位。阅读不仅是语言输入的主要来源，也是英语学习的手段和途径。英语阅读的技能是发展其他技能的基础。在新课程背景下，许多新的教学方法和手段涌现了出来，但是英语阅读能力的培养仍然是英语教学中的重要环节。提高学生的阅读能力也是英语课堂教学目标之一。因此，阅读教学彰显的尤为重要。
　　初中英语阅读教学是初中英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而且，在近几年的中考试题中阅读理解能力题占40％，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
　　1、充分利用教材中的Reading部分进行阅读训练。改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。每教一篇新课文时，先让学生用8-15分钟进行快速阅读，同时做有关课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，便学生自学能力得到提高。
　　2、每课时抽出8分钟进行听力和快速阅读训练。选用120个词左右、难度适中的短文，再加5个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。
　　3、开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。以每周800个词来计算，学生一个学期只能完成1-1.2万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，还要开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读400个词的短文。这样，既增加阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
　　4．认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。
　　最重要的是所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2-3％，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。
　　5、阅读耍讲求效率。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。我给学生定的阅读总量为30万个词左右，每天坚持10分钟，读速定为5OwPM左右。要求准确理解率达70％以上。实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。
　　6、把阅读的辅导落到实处。阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主，教师辅导为辅。如果没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。
　　(1)指点学生养成正确的阅读习惯。实验初期，我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、一个短语、一个旬子，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落和全句的意义。我帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯，帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
　　(2)指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
　　(3)指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题。每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。
　　参考文献：
　　[1]《新课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社
　　[2]陆海惠.新课程标准下的初中英语阅读教学[J].新课程研究，2008，（104）.
　　[3]黎永堂.初中英语阅读教学存在的问题及对策[J].读与写，2008，（1）.