【正文】  【摘 要】 因材施教，培优扶差，通过针对性的教学手段和方法实施相应的教学，从而激发学生的学习积极性和主观能动性，以实现优秀生更优秀、中等生有发展、后进生得到转化，这体现了新课标对我们教育工作者在教学过程中“尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要”的要求，是一项行之有效的教学策略，也具有现实意义和可操作性。
　　【关键词】 因材施教；培优扶差  个体差异；均衡发展
    
　　每个班级不可避免地存在着优等生与学困生，以往，我总一味地关注优等生，导致班级优劣两极分化严重，使得课堂上顾此失彼，教学效果不好，学生各方面能力相差悬殊。因此渐渐地，我改变观念，两手抓。下面我把多年来以来的“因材施教，培优扶差”工作的体会。
　　一、“因材施教，培优辅差”教学策略实施的重要性
　　“因材施教，培优扶差”教学策略的实施，它要求教师的教育思想需转变，学生的学习态度要改变，才能大幅度地提高数学教学的质量，才能优化数学课堂的结构，营造平等、民主、和谐的课堂氛围，让学生在快乐中求知，在快乐中成长，在快乐中得到发展。让学生得到发展，既包括对优秀生的培养，也包括对中等生、后进生的关注。同时，新课标强调要激发学生的学习兴趣，变“要学生学”为“学生要学”，让学生主动参与、乐于探究、勤于思考、学会合作。这就要求我们教学时要针对不同层次的学生采取不同的教育方法，由此点燃他们的学习热情。
　　“因材施教，培优辅差”的教学策略既符合新课标和时代的要求，也是培养学生学习能力的有效途径。“因材施教，培优扶差”要求教学工作既要重视优秀生的培养，又要让后进生得到提高和发展。由于学生在课堂上对知识的接收和消化存在差异。因此，“因材施教，培优扶差”则要求教师在初步掌握学生情况的基础上，从备课开始就要把每一节课的重难点梳理分解成不同层次的重难点。在知识的传授过程中，突破重点，化解难点，引领优秀生，激发中等生，带动后进生，最终使优秀生更优秀，中等生有所提高，后进生得到转化，既调动学生的学习积极性，也丰富“因材施教，培优辅差”的内涵。
　　二、“因材施教，培优扶差”教学策略在教法上的有效实现
　　在教学方法和策略上，教师要在充分了解每个学生的学习需要，深入地感悟每一个学生，并根据学生个体的需要抓住一切时机及时给予指导和帮助。这些指导和帮助可以是一次耐心的倾听，一个鼓励的眼神，一次善意的提问，一声关怀的问候，一个真诚的微笑，等等。它可以在空间和时间上与课堂教学并存，这种关注和帮助将会促使学生个人体验的发生，从内因上促使学生的发展和提高，从而得到无法估量的效果。
　　扶教学策略的运用要掌握好学生层次的划分，根据学生的学习特点，实施针对性的教学方法，才可能实现“优秀生更优秀，中等生有提高，后进生得到转化”的目标。划分标准可通过问卷、观察、测验、教育诊断、个别谈话等方式进行。
　　三、培养学生形成良好的学习习惯
　　良好的学习习惯，将会使学生终身受益，这与教予知识同等重要。养成科学学习的习惯，做到先预习再上课，课后主动温习再作业，碰到难题先独立思考再请教他人，错题先听讲再订正，上课认真专心，积极思考，思想集中，不干扰他人。遇到问题多动脑，只有勤动脑，多思考才能发展思维，理解和领会知识的内在联系。同时还要培养学生勤奋努力，一丝不苟的学习态度。俗话说：“勤能补拙”，“一分耕耘一分收获”，大凡学习成绩优异的学生，除讲究学习方法外更注重勤奋刻苦的学习习惯，只有脚踏实地地勤恳耕耘，才能收获累累硕果。此外，培养学生珍惜时间，合理安排时间的习惯和能力，在规定的时间里完成规定的学习任务，不拖拉，不三心二意，提高时间的有效利用率。
　　四、“因材施教，培优扶差”要做到心中有数
　　做到心中有数，既要掌握学生的思想动态，又要掌握学生的成绩情况。数学教师通过一阶段的教学，应弄清楚哪些学生成绩好些，哪些学生成绩差些；好在哪里，又差在哪里，谁强谁弱。如果不做到心中有数，就去培优辅差，那只会是盲人摸象，有劳无益。心中有数，我们才能对症下药，有的放矢，事半功倍。这就要求老师工作仔细些、认真些、踏实些，也要辛苦些，不然，所谓的培优辅差工作就只会是一句漂亮的空话。二、要采取具体的行之有效的得力措施。既然优生差生已是客观存在，我们就要正视这一客观现实因材施教。
　　作为学困生，由于成绩欠佳，因而备受外界的冷落、薄待甚至岐视，内心十分缺乏自信，有的还出现自卑和逆反心理。作为教师先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。还要针对他们基础薄弱的情况，从基础入手。俗话说：“万丈高楼平地起”。这些学生的成绩之所以差，就在于他们的基础知识没打牢固针对这种情况，教师就应该抽出一定时间给他们补缺补漏，给学生架座桥、指条路。作为班级的优生，教师也要给予“恰当”的关怀。说到“恰当”一词，就是说老师，不管在哪些方面，对优生该表扬的就要及时表扬，该批评的就要批评到位，“表扬”和“批评”都要把握好一个“度”。只有这样，优生就不会因为成绩好而骄傲，也不会因为没有得到老师的肯定而丧失学习兴趣。
　　五、“因材施教，培优扶差”要做到持之以恒
　　培优扶差工作是件极其繁重而辛苦的工作。我们老师不能只凭一时心血来潮，凭一时的热情和冲动；不能指望仅仅个别辅导两三次，学生的水平就会大幅度提高，那是不现实的，也是不可能的。要使学生的思想品德素质和科学文化素质全面提高，必须把培优辅差工作当成经常性的工作来抓，要满腔热忱、坚持不懈地去做。即使遇到了困难和挫折，也不能灰心丧气、半途而废，而要迎难而上、奋勇向前，要把对学生的一片爱心全部倾注到培优扶差工作中去。
　　六、“因材施教，培优扶差”要做到“六定”
　　“六定”，即定对象、定时间、定计划、定措施、定内容、定目标。而且还要做到“三要三不要”即要了解后进生，要尊重后进生，对后进生要有信心，思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育要采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。此外，我们老师还应根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，教学内容结合班级学生实际由易到难，由简到繁，分解成合理的层次，分层推进，快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正，调节教学进度，从而提高教学效益。
　　总之，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。学生需要教师在情感态度上有针对性的给予关照。“因材施教，培优扶差”，无论是优生还是学困生，作为教师一定要保护好他们的自尊心，小孩子的“亲其师，信其教。”人与人之间的情感态度是相互作用的，教师对学困生关心和照顾，必然受到学困生的亲近和信任，从而形成融洽的师生关系，为培优辅差工作打好基础。
　　参考文献：
　　[1]《人民教育》2015年第5期