【正文】  【摘 要】 对于小学生来说，想要学好数学就一定要有数学思维。在数学的教学过程中，教师对学生学习的引导和帮助就是数学思维的培养，当学生不断地用数学的思维思考问题时，他们的思维就会不断地进步，尤其是在思考有关数学的问题时。数学老师的职责不单单是教学生数学知识，更重要的是培养学生的数学思维，让学生能够在自主学习中解决问题。本文对小学数学思维的培养和锻炼进行研究，初步探索了一些相关的技巧。
　　【关键词】 小学数学；思维训练；能力提升

　　在数学教学中，培养学生的思维能力比培养学生学习书本上的知识更重要。对于小学生来说，他们的思维在初期发育不成熟，为了提高学生的逻辑思维能力就需要数学教师长时间的培养个训练。在培养和训练过程中，教师要根据学生不同的能力来进行，把教学目标和现实生活相结合，让学生在愉悦的环境中学习。在课堂中，老师的教育方式能够影响到学生的思维方式，所以数学教师一定要把握住课堂机会，把思维训练贯穿于整个数学教学当中，让学生在学习中提高思维能力，激发学习兴趣。
　　一、 激发学生思维动机
　　一个人要想做一件事情，首先需要一个动机。根据心理学的有关数据来说，动机能够成为人类行动的内在动力。所以在数学教学中要先让学生有学习数学的动机，以此来激发学生的思维动机，培养他们的思维能力。但是数学教师改用什么方法来激发学生的思维动机呢？
　　首先，教师在教学中要充分的发挥自己的作用，根据学生的心理特点，把数学知识和现实生活相结合，最好是贴近学生的一些案例，这样学生就能够让学生产生思维动机。例如：在学习“按比例分配”这一小节时，教师要先让学生明白学习这个知识的目的：当无法平均分配某些物品时就需要按比例分配。然后教师要设计一些问题让学生解答，厨房削土豆，李阿姨削120个，王阿姨削150个，张阿姨削200个，在结算工资时把四百元加班费平均分给三位阿姨，请问这样合理吗？在这样的问题中来激发学生探索合理平均的动机。把学习和生活相结合，能够让学生了解到有关一些生活中的知识，学生就会更加投入的去学习[1]。
　　二、 理清学生思维脉络
　　学生思维能力的发展是不断地有效学习。在学习数学知识时，不能之思考这一个问题，和这个问题有关的知识也要思考，这样能够让学生在学习上养成好习惯，把数学知识的结构整理清楚能够为学生思维能力的提升提供很大的帮助。
　　（一） 引导学生抓住思维的起始点
　　在数学教材上，每一章和每一节的知识看似没关系，其实它们之间存在很大的关联，可以说数学是一门逻辑性强的学科，它的知识脉络都是相互连接、环环紧扣的。每一章和每一节的排版都有它存在的意义和规律。所以，学生在学习的过程中一定要按照规律来，这样有助于培养的思维能力。当学生能够找到思维的起始点，他们就能够找到解决问题的方法，再次碰到问题时就不会感觉到力不从心了。例如：在学习《按比例分配》之前，学生已经学过了平均，这时教师就可以从平均入手，让学生明白平均和按比例分配的关系，就像把一个数按照1:1的方法进行分配，让学生慢慢的进入到学习中去，然后教师就可以进行不提出问题让学生思考和回答。当学生的能够找到概念之间存在的关联后就能够顺利的解决问题，这对于培养学生的思维有着重要的作用。
　　（二） 引导学生抓住思维的转折点
　　当机器长时间工作后会出现“卡壳”的现象，人的思维也是一样的。对于思维障碍，教师在教学的过程中要引导学生，让学生学会思维转折，这样能够促进思维的发展。例如：甲乙两个人在修理零件，刚开始甲的计划修理的零件个数是乙的三分之五，但是在加工后甲比乙多加工了25个，恰好是乙修理零件个数的六分之九，请问这批零件一共有多少？面对这样的数据，学生的思维会出现故障，这时教师就要去引导学生，让学生看到两个数据之间其实是存在关系的，它们能够把一些隐性数据算出来。在这个过程中，教师可以引导学生以分数为转折点，让学生在思考实际问题学会转折，这样能够让学生克服思维障碍上的恐惧，以此来提升数学思维能力。
　　总之，数学教师在教学上要帮助学生理清知识脉络，让学生学会关注思维的起始点和转折点，这样有利于学生在以后的学习[2]。
　　（三）培养学生思维方法
　　在解决数学问题时，需要用一些方法把数学知识进行转化、分析、综合和假设，这样能够帮助学生更快地去解决问题，其中最常见的就是分析与综合、具体与抽象、求同与存异和一般与特殊，学生通过运用这些方法，来构建知识体系，这样在回答问题时就能够方便一些，而且这对于培养学生思维能力，提升学习有很大的帮助。
　　三、 结束语
　　总之，在培养学生的思维能力中，教师一定要起到引导的作用，而且面对不同的学生要制定出不同的教学计划，这样不但能够提高全体同学的思维能力，还能够避免出现少数学生因为恐惧数学而放弃数学的学习。总之，提升学生的数学思维能力才是数学教师在教学过程中应该注意的。
　　参考文献：
　　[1]黄元景.浅谈小学数学课堂教学中的思维训练[J/OL].学周刊,2017,(02):31-32.
　　[2]徐进.重视数学语言培养,提升数学思维能力——浅谈小学数学课堂教学中“说”的训练[J].华夏教师,2016,(11):45.