【正文】  【摘 要】 新课程标准要求我们对传统的英语教学方法进行大力的改革，因此，英语语法教学的改革首当其冲成为重点之一。改革传统英语语法教学，我认为就是要彻底的突破传统英语语法教学枯燥无味的理论当先的模式，从而实现灵活、多样的教学方式，使学生在充足的语言背景下轻松掌握英语语法中的重点、难点。 
　　【关键词】 初中英语；语法教学；多样化

　　初中英语学习处于打基础的关键阶段，学生英语知识的积累对更高层次的英语学习至关重要，而英语是一门外语，学生对语言环境不是很了解，学习起来有一定的困难，而语法教学能够帮助学生系统了解英语语言，掌握了语法知识可以加强学生日常交流表达的准确性，这就说明了英语语法教学非常的重要，初中教学改革要求教师要重视学生核心素养的培养，这就要求英语教师在语法教学中要充分尊重学生的主体地位，激发学生学习语法的兴趣，进而促进学生的进步和发展。
　　一、英语语法教学存在的问题
　　虽然新课程改革已经推行了很长时间，可是初中英语语法教学还存在很多的弊端，严重的制约了语法教学的进步和发展。教师对新的课程标准的认识不够深刻，把侧重点放在学生听说读写能力的训练上，长期忽视语法教学，这也就使得学生错误的认为学习语法不重要，英语教学的最终目的是要让学生能够灵活的运用知识，提高学生的口语表达能力，而语法是口语表达能力的支撑，所以教师错误的观念会直接影响到学生的日常交流能力。一部分教师在思想上也比较重视语法教学，可是采取的是知识灌输的教学方式，语法教学是教师讲解，学生被动接受，没有延伸和扩充教材上的英语语法知识，照本宣科的讲解导致语法教学枯燥乏味，调动不起学生学习的积极性和主动性，学生不会自主参与到语法教学中，对语法知识的理解完全来自教师，没有自主的思考和分析，不利于学生思维能力的培养，学生对语法知识的认识不够深刻，也最终会导致他们不能牢固的掌握语法知识，更不会灵活的运用语法知識，对培养学生核心素养造成了消极的影响。
　　二、初中英语语法教学方法探究
　　1.语法教学要放到特定的语言环境中。
　　由于部分教师错误的引导，很多学生认为语法只对写作能力的提高有帮助，这种认识是错误的。语法对阅读教学也非常的重要，把语法放到一定的语言环境中有利于加深学生对语法知识的了解，这样学生对知识掌握的更牢固，更不容易忘记，也可以灵活的运用语法知识，提高学生的书面表达能力。另外，把语法放到语言环境中可以让学生掌握语句的准确表达规则，可以帮助学生更加高效的完成英语阅读理解，进而培养学生的语感，促进学生英语综合能力的提高。这就要去教师在教学的过程中要把语法放到一定的情境中去，比如在学习语态和动词的应用，可以把语法和实际生活联系起来，这样就能够激发学生表达的欲望，可以提高学生的口语表达能力，学生也能准确的把握语法的使用语境，有利于学生对语法知识的实际应用，这样就可以调动学生的自主性，学生在归纳整理的时候思维能力也可以得到锻炼。
　　2.注重语法教学的渐进性和针对性 
　　初中英语语法教学应该从易到难，从简到繁，逐步扩大深化，针对难点和重点，讲练结合。学习掌握新知识要遵循规律讲究科学，符合学生发展要求，考虑到语言的正确性的同时还考虑其可行性与得体性。因此，要结合日常话语教学，让学生摸得着说得出，兼顾语言习惯，不生搬硬套。这就是我们常说的要培养学生的语感。可通过创造机会给学生多听、多读、多写、多说，甚至鼓励学生熟读背诵以增强良好的语感。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 
　　3.注重实际应用的语法教学 
　　学生能否学以致用是英语教学理念中一直关注的问题，在教学的过程中教师应该多使用现实生活中的例子或者实物来教学，让学生从心理上感知英语教学的实际应用性。通过将生活中的所见所闻以话题的形式应用到教学中来，使得语法教学能够来源于生活服务与生活，这种方式比在课本上或者假想的例子更能有助于学生英语实践能力的提高。譬如在讲解否定句式的时候，教师就可以引用生活中对学生来说不能做的事情，可以以提问的方式进行“what students can not do”；在讲解定语从句时，可以要同学针对时间、地点、人物等从自己的生活中举例说明；在讲解语法规则时可以应用生活中的道具进行讲解。这样通过这种实际应用法的教学使得学生能够更好地应用相关的语法知识，达到学以致用的效果。 
　　4.注重集中、对比教学 
　　每一个语法内容学习到一定程度都应适当集中，适时归纳，适度对比。没有对整体的综合感知，对部分的分析必然是孤立的、片面的、浅层的。中学生，特别是初中学生已具备一定的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言现象的认识形成系统化成为可能。因此，以集中归纳为主要特征的语法整体教学完全符合中学生的心理特点和认知规律。 
　　5.充分尊重学生的主体地位。语法教学要充分尊重学生的主体地位，这就要求教师要留给学生一定的空间，在学习语法知识之后，教师可以鼓励学生去运用所学的语法知识，加强学生的语言表达能力，学生在运用的过程中不可避免的会出现一些错误，这时教师一定要有耐心，不能去责怪学生，而是要委婉的指出学生运用不恰当的地方，并且及时的引导学生的思维，这样学生就能掌握语法知识的运用要点。另外，教师要加强和学生的互动交流，可以及时的掌握学生学习的实际情况，进而有针对性的去调整语法教学的内容。轻松愉悦的语法教学氛围，可以激发学生学习的兴趣，他们会积极的参与到语法教学中，配合教师完成教学任务，这样学生会主动的去思考和分析知识，不但思维能力会得到锻炼，对语法知识掌握的也会更加牢固。在英语课堂学生才敢讲敢说，增强了学生学习英语的自信心，这样学生的口语表达会更加的准确。培养学生良好的语感，这对于学生整个学习生涯的英语学习都是非常重要，有利于学生的进步和未来的发展。
　　6.归纳教学法。
　　初中英语语法知识比较繁杂和分散，这就需要教师要对语法进行归纳，帮助学生构建语法知识体系。动词、介词、名词、形容词等都有一定的语法规律，教师在讲解这些语法知识的时候要结合实例的例子，让学生加深对语法的认识和理解，然后就要归纳各个词性的语法规则，而且要定期的进行归纳和整理，这样学生对语法知识的学习会更加的系统，有助于提高学生学习语法的效率。另外，教师要引导学生自主的去归纳和总结，在学习一段时间之后，教师要布置学生对这段时间学习的语法进行归纳，并且找出其中的规律，然后通过结合实例去印证。
　　总而言之，面对新的教材和新课程标准，面对新时代的初中生，我们要“优化”和“改革”英语语法教学，而不是采用传统的死抠语法进行满堂灌的语法教学模式。与学习英语其他方面的知识和技能一样，语法学习也没有统一的学习方法。教师应该让学生在借鉴他人学习方法的基础上探索最符合自己学习目的和学习习惯的学习方法与策略。另外，要注意培养对语言变化的敏感度。同时语法学习结合其他知识结构，比如语感。虽然语法规则在较短的时间内不会有什么变化，但时间长了，变化是不可避免的。 
　　参考文献：
　　[1]《人民教育》2018县第7期