【正文】  【摘 要】 灵活选用生活素材，制作生活道具，并将其用到课堂实践探究活动中，以此来全面调动学生学习物理的积极性与主动性，鼓励学生在生活实践中，掌握物理知识，学以致用，逐步提升学生的物理综合素养，最终获得自身的全面发展．
　　【关键词】 选用生活素材；寓教于乐；激发学习兴趣

　　新课标强调课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题。初中物理是一门和生活紧密相关的学科，加强与学生生活的联系关键在于课堂教学，因此探索并总结出一套在教学中合理运用生活素材优化教学，提高教学效果的方法，显得十分有必要。教学要和生活实际相联系，生活实际可以作为背景运用，生活物品和生活事例等生活素材是物理教学和生活联系的纽带，物理教学是为生活服务，同样，生活素材也可以为物理教学服务，优化初中物理教学，利用生活素材解决物理教学问题正是初中物理教学所需要的。
　　一、运用生活物品，导入新知识，激发求知欲
　　新知识导入作为课堂教学展开的一个环节，其导入效果的好坏，将直接影响到后期教学的展开．为此，教师必须具体结合教学内容，合理设计导入环节，让学生能够第一时间就投入到物理知识学习中，调动学习兴趣．为了更好的吸引学生注意，教师可借助一些学生比较熟悉的生活物品来导入新知识．如学习人教版八年级上册第三章的4节“升华与凝华”知识的时候，将一旧白炽灯泡带入教室展示给学生看，并引导学生思考“用久了的白炽灯泡，为什么会变成黑色?”而后引出本节课的内容——升华与凝华的概念，以此来激起学生的学习欲望．又如讲到“凸透镜成像规律”内容的时候，引导学生回想凸透镜出现的两种现象:放大物体和在太阳下可以聚集光燃烧纸片，进而引导学生思考“同一个凸透镜于不同情况下，其成像是不同的，到底是为什么?其中有什么规律吗?”问题抛出来后，学生的求知欲得到了大大的激发，探究积极性也得到了很大提高，上课态度也异常认真了． 
　　二、自制生活道具，活跃课堂气氛，拓展思维
　　就初中生而言，学习物理的时间并不长，对物理现象多半会比较好奇．这时，教师若能调动其兴趣，学生势必会更加积极的参与到探究活动，整个课堂氛围会变得更加活跃．生活中，一个纸杯、一张纸、一块磁铁，均能变成物理实验的材料，用这些材料开展物理实验，演示物理现象，学生会感到更亲切，会发现生活中处处都有物理，从而不再觉得物理理论是遥不可及的，并树立起学习物理的信心，主动参与物理课堂．烧瓶“吞”鸡蛋的实验是用来证明大气压的存在，将去壳的熟鸡蛋塞进瓶口，随着原来放入瓶内的酒精棉的燃烧，鸡蛋会掉进瓶内。学生看了会惊奇不已，生活中原来蕴含着无尽的物理知识！此时教师引入知识：瓶内外大气压强差的缘故。在《声现象》讲述声音的传播时，就可以用家中的纸杯制作“土电话”，用二个纸杯，底部穿孔，系上细线，拉直即可以通话。有趣且生动，同学们会乐意去完成它。在玩中学到了“声音是通过介质传播”。在学习真空不能传声时，由于抽气机很难将玻璃罩中的空气抽尽，因而准备一个暖水瓶，一个生日卡片中的音乐芯片。打开芯片开关，音乐响起，再将它放入空暖水瓶中，塞紧瓶塞，音乐消失。这不仅克服了课堂上制备真空的难题，又拉近了物理学与生活的距离，既让学生感到亲切，又让他们感受科学的真实性。
　　三、动手实践，掌握新知并深入理解
　　为了让学生更直观地掌握知识，教学中教师可积极引导学生展开生活实践活动，通过实验来掌握新知．如“练习电能表读数”实验时，为了更贴近生活，笔者就组织学生设计一表格，并利用双休时间，从8:00～21:00点，每隔1小时记录一次自家电能表计数，进而算出其每小时的耗电量，后绘制出一张有关耗电量时间变化图．这样一来，不仅帮助学生认识到了电表读数的方法，还训练了学生画图、实验与操作的能力．又如练习“测量物体质量”的时候，笔者先让学生预估一下一个文具盒、一本物理课文的质量，后引导学生利用天平准确测量，从而引导学生如何使用天平，又培养了学生的预估能力．想必，这些实验的进行，不仅开拓了学生的视野，调动了其学习欲望，培养了学生各方面的能力，而且也吻合“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理课程教学理念。
　　四、学以致用，将物理知识生活化
　　课堂知识的学习，让学生认识了大千世界的奇妙多彩，而物理学科其知识不仅源于生活，而且又被广泛的应用于生活，在学习中，只有让学生真正意识到物理知识的实用性与价值，才能让学生更加高效的完成学习目标．如学习人教版八(下)第八章第3节内容“摩擦力”之后，学生基本上能够解说生活中关于摩擦的现象，这时，教师引导学生学以致用，将该知识应用到实际生活中．比如，在购买鞋子的时候，注意鞋底的波纹，了解其鞋底是否有较高的摩擦力;是否能够在下雨天、下雪天不滑倒等．又如，将学生比较熟悉的交通工具——自行车带到课堂上，让学生思考自行车运行中的摩擦力是个怎样的过程，从而在实践中巩固新知．当学习的内容和学生熟悉的生活情境贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高。因而教师创造一些有助于学生掌握知识的生活情境，并从中提出问题，进而使学生能积极主动地投入到学习，探究中去。
　　总之，在新课程标准引领下，初中物理教学必须紧密贴合生活实际，而作为教师，更应该认识到物理源于生活的道理，进而在立足课本知识讲解的基础上，将教材内外的兴趣材料恰当地贯穿于教学过程中，寓教于乐，激发同学们的学习兴趣，使课堂教学处于最佳状态，进而确保教学任务高质量的完成，教学效果也明显提高。