【正文】  【摘 要】 现如今，随着社会形势逐渐趋于国际化发展，英语在大学领域的学科地位逐渐提升。为实现素质型英语人才有效培养，教师需要注重英语学科精读教学改革。根据素质课改教学需求，对教学模式进行改革与创新，从而保证英语教学更加高效。鉴于此，本文主要围绕大学英语精读教学模式改革策略展开分析。
　　【关键词】 大学英语；精读教学；转变教学模式

　　精读模块作为大学英语重点模块，也是学生学好英语的关键载体。为了保证精读课堂教学更加有效，教师需要重点加强教学模式改革与创新。立足于新课程改革需求考虑，构建多元化、综合性教学方法体系，从而保证英语教学更加高效。因此，英语教师需要对教学模式进行创新，从而实现高效精读课程合理构建。
　　一、 大学英语精读课堂现状分析
　　据了解，在当前大学教育领域，关于英语精读教学，存在着十分显著的问题，具体体现在教师教学模式和学生学习认知两个方面。首先，部分教师在英语执教过程中，所渗透的教学理念主要以应试思想为主，也就是对大学生英语综合素质建设，缺乏重视，导致精读教学目标比较单一，学生所掌握的英语知识也比较片面，英语学科素养受到明显的局限性。同时，很多学生在面对英语精读课程时，缺少自主学习与探究意识[1]。在精读课堂上，学生整体学习表现比较被动，学习兴趣也比较低下，课堂参与度不高。因此，教师需要做好教学模式转变，构建全新的英语精读课堂形态，为学生营造良好的英语学习环境，全面提高学生精读学习质量。
　　二、大学英语精读教学模式转变策略分析
　　（一）设计导学案，培养预习习惯
　　习惯是成功的前提条件。英语教师为保证精读课程教学更加高效，需要鼓励学生自主预习。并根据课程内容合理设计导学案，为学生提供良好的预习载体。引导学生科学、有效地参与到预习活动当中，从而为学生奠定良好的阅读思维基础，促使学生更好地参与到英语精读课程深入学习当中，保证英语课堂更加高效。比如说，教师在进行“Learning a Foreign Language”精读教学时，可以围绕教材内容，合理设计导学案。在导学案中，就具体预习目标进行明确，即“1 Overcome the article to produce words and words. 2 Understand the meaning of the article. 3 comb the article structure and find the subject sentence.”学生以导学案为载体，通过自主预习，对文章中的“be afraid to”等词组加以理解，并合理梳理文章结构，掌握文章内涵。然后，将自己在预习过程中存在的困惑，进行记录和整理，在课堂上集中精力听教师讲解，从而保证大学生英语精读学习更加高效。
　　（二）构建阅读情境，优化阅读气氛
　　在大学英语精读教学领域，有些教学素材比较抽象，学生理解起来具有一定难度[2]。为了让学生形成正确的思想认知，加强阅读体验，教师可以根据学生兴趣需求构建阅读情境。以多媒体为载体，将阅读素材直观地呈现给学生。为学生营造良好的阅读气氛，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读活力，保证大学生的精读学习更加高效。比如说，教师在进行“The Battle Against AIDS”精读教学时，可以根据文本内容合理构建课堂情境。在课堂上，教师可以利用多媒体，将与“AIDS”有关的新闻报道、社会案例，以图片或者是纪实视频的方式呈现给学生。让学生通过直观观察，对当前社会关于“艾滋病的抗争”经历形成准确认知。并在该思想认知基础上，积极参与到文本阅读活动当中。对文本中的单词、短语、句式以及具体的情感内涵进行分析，从而保证学生的精读学习活动更具有综合性和系统性。
　　（三）渗透跨文化内涵，培养英语思维
　　大学时期是高素质人才培养的重要时期，在新课程改革背景下，英语教师不仅要重视基础课程内容渗透与讲解，同时也要重点加强跨文化内涵合理渗透，促使学生对西方文化内涵形成正确认知，并在文化内涵的支撑下，形成良好的英语思维，全面提高大学生的英语阅读和理解水平。比如说，教师围绕“Consider Collar Colors Carefully!”文本内容进行精读教学时，可以根据文本内容将相关的西方文化渗透给学生。例如，教师根据西方国家的生活习惯，以及人们的审美需求，对西方人的颜色搭配理念和习惯，进行渗透与灌输。让学生对西方的文化习俗形成准确的思想认知，从而加深学生体验。此外，英语教师还需要鼓励学生自主涉猎西方文化，积极了解西方国家在饮食、民俗等方面的习惯，从而丰富学生语言文化知识储备，促使其学生对精读文本形成准确的解读思维意识。
　　（四） 组织小组讨论，提高阅读能力
　　在大学阶段英语教学过程中，教师需要鼓励学生以小组讨论的方式，参与到精读活动当中。通过小组合作式探究，能够整合学生阅读思路，提供学生理解能力，同时也能够培养大学生形成良好的合作意识，让学生更好地适应团队性社会环境发展。首先，在精读课堂上，教师需要重视学习小组合理分配。根据学生阅读基础，以均衡的方式分配阅读小组。之后，合理安排精读学习任务，督促学生通过互帮互助的方式， 共同参与到精读活动当中。比如说，教师在围绕“ Making a Good Impression”进行课堂教学时，可以引导学生以小组讨论的方式，对文本内容进行解读和分析，进一步加深学生阅读理解和体验。
　　（五） 加强衔接性教学，夯实英语阅读基础 
　　大学英语教师在组织教学活动时，需要重点加强衔接性教学[3]。将新旧知识，以及有关联的单词，进行有效衔接，综合地展示给学生，让学生形成扎实的英语知识储备，全面夯实学生英语学习基础，从而保证学生的精读课程学习效率更加显著。首先，教师需要引导学生注意旧词新用。比如说，mouse 在通常都是被翻译为老鼠，但是在特殊场合需要将其翻译为鼠标。同时，教师需要引导学生做好单词串联与衔接。例如，根据mobile phone进行单词衍生与衔接，如 technology、competition 和 development等，从而丰富学生英语单词储备量。
　　综上，在大学英语教学领域，精读模块所占据的教学地位十分显著，在很大程度上决定着大学生的英语素质水平。因此，英语教师需要根据学生具体需求，对教学模式进行创新。在精读教学活动中，教师合理设计导学案，构建阅读情境，渗透跨文化内涵，组织小组讨论，加强衔接性教学，保证学生所掌握的阅读知识、体系更加全面，有效提高学生英语阅读质量，提升学生英语学科综合素养。
　　参考文献：
　　[1]肖学敏. 大学英语精读课的课堂教学改革及教学模式创新[J]. 海外英语（上）, 2017(10).
　　[2]谭宗燕. 妙用头脑风暴教学模式提升大学英语精读课堂效果[J]. 武汉冶金管理干部学院学报, 2016, 26(1):68-71.
　　[3]董永义. 新常态下个性化教学与自主学习相结合的大学英语教学改革模式探究[J]. 大学英语(学术版), 2016(1):38-42.