【正文】  【摘 要】 小学数学综合实践活动课是对数学学科教学的延伸和发展，是对数学基础知识和基本技能理解、运用的过程。它以学生的生活和现实问题为载体和背景，以学生的直接体验和最新信息为主要内容，以学生的自主探究和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务，让学生在解决具体问题的过程中理解、掌握和应用数学，并获得直接体验。
　　【关键词】 有效；小学数学；综合；实践；活动课

　　数学综合实践活动课是学生在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思想为核心的一种课程形态。小学数学综合实践活动课改变了传统教学中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中理解、掌握和应用数学，并获得直接体验。如何有效开展小学数学综合实践活动课，具体来说，要做好以下几个方面。
　　一、确定数学实践活动课的生活性
　　数学实践活动课好比是在理论知识和生活实际之间搭起的桥梁, 是以学生所学的数学知识为基础,让学生通过实践活动,拓宽知识范围,并观察和体会所学数学知识在实际中的运用,因此,在设计教学内容时,教师应该尽量从学生熟悉的生活和所感兴趣的事物出发, 充分利用学生生活环境的人和事,适时创设环境,让学生以积极的心态投入到数学学习中,让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学,让学生体验到数学知识就在身边,生活中充满数学,让学生在实践活动中理解知识和应用知识,并用自己的思维方式去重新创造知识,在创造的过程体会数学价值,感受到数学的趣味,体验数学的魅力,增强数学应用知识。
　　二、着眼数学实践活动课的的实践性
　　数学《新标准》中提出：数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。因此，在活动中应着眼让学生深入实践，强调学生的亲身经历，注重多样化的实践性学习，要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“观察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。例如：在教学《三角形内角和》时，可以鼓励学生猜一猜、估一估三角形的内角和是多少？可以放手让学生量一量三角形的内角和是多少？也可以让学生撕下三个角后，再拼一拼三角形的内角和是多少？ 或者尝试三个角折起来，使三角形变成长方形后，观察三角形的三个角拼成什么形状（平角），从而得出三角形的内角和是多少？等等。一节课下来，学生感受了亲自参与、尝试、体验、亲自去做的过程。
　　三、突出数学实践活动课的数学性
　　数学实践活动是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上创设情境，充分调动学生学习积极性，通过自主合作学习，综合运用所学的知识解决问题的学习过程。在实际教学活动中，从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，使学生了解数学价值，体验生活，认识社会。如: 在教学《长方体和正方体》时，让学生课前收集长方体和正方体的相关资料，比如药盒、化妆品盒、牙膏盒，鞋盒、砖块等实物；或者长方体和正方体的几何图片;也可以是电视机、冰箱、柜子、微波炉等的文字记录。有了这样的充分准备，上课时同学们个个胸有成竹，滔滔不绝，很多同学会说这样的活动课很有意义，既轻松又能学到知识，还可以少写作业，实际上这何尝又不是另一种形式的作业呢? 只是这样的作业，比起在练习本上做数学题更增添了许多兴趣。
　　四、注重数学实践活动课的参与性
　　数学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个体自主和谐发展。强调给学生自主参与的机会，是给学生一个研究、探索、展示智慧的空间，让学生运用所学知识进行实践体验，解决一些简单的实际问题。可以说，学生是否主动参与活动，发挥主动性、创造性，独立或与同伴一起参与完成活动的目标，是衡量一节数学实践活动教学成功与否的重要标准。因此，教师在设计实践活动内容时，要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，使之形成渴望学习的内部动力，引导学生主动参与的积极性。
　　例如，在教学《积的变化规律》时，老师可以完全放手让学生探究积的变化与因数的变化有何联系，让学生自己去尝试、发现、归纳、总结。这样让学生在积极、自主地参与实践活动中获得与掌握知识，同时也激发学生学习数学的兴趣，极大地发挥了学生的学习主体性，调动了学生的积极性和创造性，还体现了数学的价值所在，培养了学生数学知识的应用意识。
　　五、体现数学实践活动课的思想性
　　将数学学习与思想教育有机地结合起来，理论联系实际，引导学生将所学的知识运用于实际生活当中。从而给学生的道德判断与道德实践提供一个提高的平台，对学生的价值观进行培养。比如《节约用水》、《合理搭配时间》、《干家务》、《找次品》、《田忌赛马》等等的教学；或以学生熟悉的主题为载体，制作手抄报，出主题板报等形式，来体现“人人学有价值的数学”思想，学生在主动解决问题的过程中，既体验到成功的喜悦，又学到解决问题的相关策略，同时受到良好的思想品德道德教育，我没想到一节课竟带来如此大的效应。
　　六、开发数学实践活动课的创新性
　　综合实践活动教学目的就是要培养学生的创新精神和实践能力。在综合实践课中，教师要积极地倡导自主、合作、探究的学习方式，使教师成为学生学习过程中真正的引导者。在课堂上，学生能自己解决的问题，教师决不插手，遇到难处，教师只是合理，适当地加以点拨、引导，决不以教代学。所以，设计综合实践活动时，要注意问题设计的开放性，鼓励学生的求异、求新思维。如：在学习了圆和轴对称图形之后，可以让学生做“我是小小设计师”，设计美化我们校园的各种优美图案。使学生在实践中运用了所学的知识，同时又提高了学生的创新能力。
　　总之，开展综合实践活动课的过程中，一定以《小学数学课程标准》为依托，为学生终身发展奠定基础。同时还要关注学生的生存方式、学习方式、和生活方式。
　　参考文献：
　　[1]《小学数学新课程标准》（2011年新版）