【正文】  【摘 要】 习作是在小学阶段学习的重点也是难点内容，是学生综合素质的集中体现，在小学高年级阶段，习作的难度逐渐加大，但是在实际习作教学中教师还存在着许多急需解决的问题。在新课程理念下，教师应该综合运用多种有效方式，促进学生语言表达能力以及实际写作能力的提升。
　　【关键词】 新课程理念下；小学高年级；习作教学

　　在之前的教育模式影响下，小学习作教学已经取得了一些成就，但是学生在习作学习中的主体地位没有得到充分发挥，对于周围事物的认知能力不足，对于自身的情感不能做到有效的把控和充分的表达，因此教师在实际教学中应该注重对学生习作心理的把控，强化学生对身边事物的已有认知，加强对学生学习方法、观察能力以及语言表达能力的培养，进而实现学生习作水平的有效提升。
　　一、培养学生的观察能力
　　由于小学高年级的学生年纪不大，对于身边的事物有最强的感觉和认知，观察是写作的基础，只有对身边的观察，学生正式写作过程中才能有话可说、有事可写，教师在实际教学中应该注重对学生实际观察能力的培养，让学生感受到实际生活中存在的趣味性，丰富学生的个人生活，这样才能使学生的在写作时充分发挥自身的个性和水平。例如在学习五年级上册第一单元《小苗与大树的对话》时，教师可以运用课外实践的方式，带领学生走出课堂，到课外去进行观察，在实际观察的过程中，学生会对文章中描述的内容有更深刻的认识和理解，同时可以加强对景物描写方式的认知，进而在进行习作学习时可以根据已有的经验对进行描写。通过这种实践观察的方式可以为学生的写作积累较多的经验。教师除了运用实践的方式培养学生的观察能力，在为学生布置习作内容时，也可以尽量选择和实际生活之间存在紧密联系的内容，进而激发学生的求知欲望，促使学生在实际生活中主动的进行探索和发现，让学生的情感体验得到充分的丰富，实现学生想象力以及创造力的显著提升，进而提高学生的习作效果。
　　二、注重对学生学习兴趣的激发
　　兴趣是最好的老师，因此教师在实际教学中应该注重对学生学习兴趣的激发。在进行习作教学时，教师需要注重习作重点和难点的有效结合，让学生在学习中可以感受到实际的乐趣，进而勇于表达自身的观点和想法。例如在学习六年级第一单元《草虫的村落》时，课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历，然后具体地描写了这场经历。描写了草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫等内容，教师可以利用多媒体的方式为学生播放文章中出现的情境，将文章中枯燥、乏味的内容转变为相对直观、具体的形象，在观看时学生会产生一种如临其境的感觉，进而自身学习情绪可以受到情境的充分调动，学习兴趣会得到有效的激发，同时也可以更好的感受到文章中运用的比喻以及拟人的写作手法。
　　三、加强对习作手法的讲授
　　在进行习作学习的过程中，学生习作手法的掌握可以使学生的习作学习取得事半功倍的结果，因此教师在实际教学中应该注重学生主体地位的发挥，加强对学生习作方法和技巧的引导，使学生可以实现由被动学习到主动接受的转变。而在为学生讲授习作方法时，教师可以从以下几方面进行：（一）抓住文章中的共性。在进行习作教学时，教师可以将文章的具体分类以及不同类型的写作特点为学生具体的讲授，这样学生在习作的过程中就可以根据具体的特点进行系统的分析，然后进行科学的写作。（二）注重写作手法的运用。在阅读文章中过程中我们可以感受到文章中经常会运用到不同的写作手法，而学生在实际写作中也可以加以借鉴，进而实现自身写作效果的提升。（三）深化学生对情感的理解。在进行阅读时，我们通常会明确的感受到文章中表达情感，而情感的抒发可以从具体的句子或者是段落中表现出来，因此教师在进行习作教学中可以加强对学生情感感知能力的培养。习作方法的习得可以在一定程度上提升学生的习作效果，提高习作课堂教学的质量和效率，进而实现课堂教学效果的增强。
　　结束语：
　　总之，高年级阶段的习作学习的难度有所加大，这一阶段的习作水平会对初中的整体语文学习产生至关重要的影响，习作作为在语文课堂中的重点讲授内容，教师在实际教学的过程中应该注重对学生能力的培养，使学生的个性和潜能得到充分发挥，而教师可以从自身以及学生两个方面入手，实现自身教学方式的创新，加强对学生的引导和帮助，让学生可以在自身的积极影响下，提升对习作的学习兴趣，提高自身的想象力、创造力以及观察能力，进而实现习作课堂效果的不断优化。
　　参考文献：
　　[1]张小娇.分析新课程背景下小学高年级习作教学中存在的问题与对策[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2016(31):33-33.
　　[2]曹秀煌,廖丹.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略初探[J].中外交流,2018(21):62.