刊名: 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办: 人民教育出版社 课程教材研究所
周期: 月刊
出版地:北京
语种: 中文
开本: 大16K
ISSN: 1000-0186
CN: 11-1278/G4
历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。
浅谈英语有效教学的策略
【作者】 汪徐文
【机构】 湖北省十堰市郧阳区茶店镇中心学校
【正文】 【摘 要】 运用好情感教学,培养兴趣;仿真生活情景,让学生在参与活动中提高综合运用语言的能力;创设宽松和谐的学习氛围,让学生快乐学习;建立科学的评价体系,让学生真正高效地学习英语。
【关键词】 培养兴趣;营造气氛;科学评价
英语课程改革的重点是强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,提倡体验、实践、参与、交流合作、自主创新学习。为了使英语教学更加有利于学生的发展,真正提高学生的综合语言能力,英语教学者应该注意以下几方面:
一、运用好情感教学,培养学生的兴趣
新《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定,包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时,首次把“情感、策略和文化”引入教学目标,并实现目标分级使之更加层次化、具体化,这无疑给新时期英语教学指明了方向。我们必须以新的教学总目标为依据,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化。首先,教师要热爱自己的事业,热爱学生,把自己对英语、对人生、对生活的爱和理解传递给学生,从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情,从而转化为学习动力。其次,要运用灵活多变的教学手段,将教材所设置的情景生动形象地表现出来。以实物、小表演、情景剧等多种直观手段,调动学生多种感官,将其引入特定的情境,充分激发学生的兴趣,在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣,增长知识。
二、营造宽松和谐的学习氛围
(1)尊重每个学生,积极鼓励他们大胆地尝试。要使学生勇于实践和探究,教师应该注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习反应、结果等做出客观公正、热情诚恳的评价。
(2)鼓励学生大声地朗读并背诵课文,由熟悉渐渐做到顺畅流利。引导学生互相学习,互相帮助,互相促进,共同进步。
(3)关爱基础薄弱或性格内向的同学,对他们的学习要求必须切合实际。当他们取得一点小小的进步,都要欣赏和鼓励他们,让他们体验成就感。
(4)建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。作为教学双方的教师和学生如何融洽师生关系,对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感,他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视,肯下功夫,自然就很容易学好这门功课。
(5)让学生保持学好英语的热情。 学生在英语学习中,拥有持久的激情至关重要。比如识记单词,运用语法知识等,常常会掌握不久又忘记了,有时还会遇到一些学习英语的各种困难。这时学生容易悲观失望,甚至厌学。此情此景中,学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案,而是点亮他们心中的希望,帮助他们找回热情,重塑信心。让他们懂得遗忘知识是很平常的事,千万不能灰心。学习要靠耐心和恒心,多多琢磨,学会总结,运用适合自己的有效的策略,坚持不懈,最终一定会取得成功。
三、密切联系生活实际,让学生在“做中学,做中悟”
(1)创设各种情景,鼓励学生大胆地参与活动。根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的环境。根据课本内容设计“小歌手大赛报到处”“迷路的小孩子与警察”“结识新朋友”“医生与生病的孩子”等等一些语境,使学生积极参与,锻炼英语表达能力和胆量。再如师生早晚问好、致谢、道别等,学生使用Hello、Good morning、Thank you、You are welcome、See you、Goodbye...进行交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力,培养他们灵活运用英语的习惯。
(2)在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆地说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读,然后表演。表演前应让各小组操练准备,鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this your backpack?这个句型时,我手里拿着一些物品,一边走进教室一边问:Whose...is it??Is this your...?这时学生很好奇,都想知道这些物品是谁的。于是,学生们操练熟了,就让他们自己去找它的主人,学生拿着这些东西去问别人:Is this your...?教师还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编写对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话。
四、对学生进行科学有效的评价。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习。但需要建立以终结性和形成性评价相结合、以测试性和非测试性评价并用的科学评价体系。观察学生在课堂活动过程中的表现,了解学生的主动学习态度和合作学习情况,根据其在活动中的表现和成绩,给予口头评价、书面评价,鼓励他们大胆地去说和做。让学生随时注意自我反思,分析自己的成绩和不足,明确今后努力的方向,争取在错误中不断进步,提高学生学习英语的效率。
【关键词】 培养兴趣;营造气氛;科学评价
英语课程改革的重点是强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,提倡体验、实践、参与、交流合作、自主创新学习。为了使英语教学更加有利于学生的发展,真正提高学生的综合语言能力,英语教学者应该注意以下几方面:
一、运用好情感教学,培养学生的兴趣
新《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定,包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时,首次把“情感、策略和文化”引入教学目标,并实现目标分级使之更加层次化、具体化,这无疑给新时期英语教学指明了方向。我们必须以新的教学总目标为依据,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化。首先,教师要热爱自己的事业,热爱学生,把自己对英语、对人生、对生活的爱和理解传递给学生,从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情,从而转化为学习动力。其次,要运用灵活多变的教学手段,将教材所设置的情景生动形象地表现出来。以实物、小表演、情景剧等多种直观手段,调动学生多种感官,将其引入特定的情境,充分激发学生的兴趣,在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣,增长知识。
二、营造宽松和谐的学习氛围
(1)尊重每个学生,积极鼓励他们大胆地尝试。要使学生勇于实践和探究,教师应该注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习反应、结果等做出客观公正、热情诚恳的评价。
(2)鼓励学生大声地朗读并背诵课文,由熟悉渐渐做到顺畅流利。引导学生互相学习,互相帮助,互相促进,共同进步。
(3)关爱基础薄弱或性格内向的同学,对他们的学习要求必须切合实际。当他们取得一点小小的进步,都要欣赏和鼓励他们,让他们体验成就感。
(4)建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。作为教学双方的教师和学生如何融洽师生关系,对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感,他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视,肯下功夫,自然就很容易学好这门功课。
(5)让学生保持学好英语的热情。 学生在英语学习中,拥有持久的激情至关重要。比如识记单词,运用语法知识等,常常会掌握不久又忘记了,有时还会遇到一些学习英语的各种困难。这时学生容易悲观失望,甚至厌学。此情此景中,学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案,而是点亮他们心中的希望,帮助他们找回热情,重塑信心。让他们懂得遗忘知识是很平常的事,千万不能灰心。学习要靠耐心和恒心,多多琢磨,学会总结,运用适合自己的有效的策略,坚持不懈,最终一定会取得成功。
三、密切联系生活实际,让学生在“做中学,做中悟”
(1)创设各种情景,鼓励学生大胆地参与活动。根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的环境。根据课本内容设计“小歌手大赛报到处”“迷路的小孩子与警察”“结识新朋友”“医生与生病的孩子”等等一些语境,使学生积极参与,锻炼英语表达能力和胆量。再如师生早晚问好、致谢、道别等,学生使用Hello、Good morning、Thank you、You are welcome、See you、Goodbye...进行交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力,培养他们灵活运用英语的习惯。
(2)在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆地说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读,然后表演。表演前应让各小组操练准备,鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this your backpack?这个句型时,我手里拿着一些物品,一边走进教室一边问:Whose...is it??Is this your...?这时学生很好奇,都想知道这些物品是谁的。于是,学生们操练熟了,就让他们自己去找它的主人,学生拿着这些东西去问别人:Is this your...?教师还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编写对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话。
四、对学生进行科学有效的评价。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习。但需要建立以终结性和形成性评价相结合、以测试性和非测试性评价并用的科学评价体系。观察学生在课堂活动过程中的表现,了解学生的主动学习态度和合作学习情况,根据其在活动中的表现和成绩,给予口头评价、书面评价,鼓励他们大胆地去说和做。让学生随时注意自我反思,分析自己的成绩和不足,明确今后努力的方向,争取在错误中不断进步,提高学生学习英语的效率。