【正文】  语文课堂教学中并不仅仅只是单纯的讲授知识，更为重要的是帮学生逐步树立起良好的自身素质，培养高尚的人格。在初中语文课堂教学过程中采用合作学习，不仅能够培养学生在学习过程中的主体意识，同时培养学生的团队精神与交流能力，对学生的自主探究能力也有一定程度的帮助。但在实践的过程中，发现合作学习仍存在一些不足之处需要改进，如何更好的实施合作学习，提高学生的各方面综合能力成为教育工作者所思考与探讨的问题。
　　一、合作学习具有重要作用
　　首先，合作学习最开始在20世纪70年代出现于美国，在学生之间以平等、相互尊重、为前提进行合作学习探究。在很大程度上，能够提高每个学生的课堂积极参与性，在较为宽松的学习环境中学生能够各抒己见，从而达到人人参与的目的，并且在一定程度上能够拓宽学生的知识眼界。合作学习，与传统的教学模式最为不同的是打破了教师讲学生听的模式。在教学活动中，教师起到引导者的作用，学生作为学习过程中的主体，能够结合已有的认知更为深入的进行讲解与补充，同时尊重每个学生发展的个性特点。
　　其次，合作学习在一定程度上有利于学生知、情、意、行等多方面的发展。在合作过程中，成员相互探讨与交流，学会分享成果与提出疑问，从而促使他们更好地交流、合作。与此同时，通过语文课堂中的课文，更为生动的将书本知识与实际生活相结合，从而更好地诠释文章含义，让学生在交流实际中得到人生启示。
　　最后，合作学习，顾名思义最为重要、也是实施前提便是“合作”二字。初中阶段的学生正处于叛逆期与青春期，为其提供一个较为宽松、愉快的学习氛围，教会学生聆听与思考。在注重每个学生个性化发展的同时，教会他们欣赏同伴的闪光点。在合作学习中学会互爱、学会与他人相处和交流，提高学习的积极性与参与性。
　　二、现阶段合作学习策略所存在的问题
　　由于合作学习的重要性以及产生的重要效果，现如今已经较为普遍的运用在了语文课堂教学中。但随着实施的时间增长，其中不难发现合作学习在语文课堂教学中仍存在一些不足。最为主要的就是参与的可能只有一部分同学。在教学活动中，教师往往会让学生在课堂中讨论一些问题，大家似乎也讨论得很火热，但不难发现随着时间的增长就会出现一部分同学逐渐偏离课堂讨论主题而改成讨论其他话题。或是更为内向的一部分学生往往很少发言和参与讨论。在课堂教学过程中，教师尊重学生学习主体地位的同时，还需多加引导，鼓励学生将个人利益与集体利益相结合，同时培养集体荣誉感。对于另一部分同学，则需要加强小组之间交流与互动，增强学生的自信心与参与性。
　　三、合作学习方式实施的要求
　　第一，对于合作小组人员的分配上需要得当，每个学生的思维能力、接受能力、学习能力与组织能力都是各不相同的。为避免强弱差异悬殊，影响学生的学习积极性，教师需要对学生进行合理的分配。引导学生强带弱，活跃带内向，从而使得每个学生都能参与到课堂学习中。
　　第二，对于合作学习的内容主题教师需要事先考量，避免课堂氛围过于活跃或过于沉闷而难以控制，从而达不到学习的目标。在初中语文课堂中，学生的各方面能力还没相应的完全成熟，在一定程度上仍需要教师的引导与把握。因此，针对学生学习课文的实际情况，巧妙的设计教学情境与合作讨论主题能够帮助学生更好的理解和把握课文内涵与主题，以此达到教学目标。
　　第三，在合作学习是实施过程中，教师可以依据实际情况建立有效良好的激励机制，从而增强小组合作学习的动力。在学习过程中，要求教师能够对合作小组及成员个人的探究结果进行评价与肯定。只有教师适当的及时给予肯定，才能更好的激发学生的学习积极性与合作交流能力。从而既达到教学目的，又能够很好的培养学生的思维能力与创新意识。
　　第四，对于教师自身而言，需要尊重学生的人格与个性，在师生之间形成民主、平等的交流与对话，而非形成一种上下级的关系。课堂教学水平是衡量老师能力高低的一个标准，影响学生对于知识的接受有重要影响，教师自身人格魅力则是影响学生人生启示的重要来源之一，尤其是语文教师。在日常学习中，需要帮助培养学生的人文情怀与情感价值观，而这则是影响学生一生发展的知识。
　　四、总结
　　总而言之，语文作为初中阶段最为重要的一门学科之一，其目的不仅仅是在于传授知识，更为重要的是在学习过程中能够帮助学生树立正确的三观，与此同时培养较好的人文素养。因此，在初中语文课堂教学中采用合作学习的方式，能够学会与他人交流合作、提升自身对事物的探究精神与创新意识。但在实际实施过程中，合作学习的目标不是一朝一夕所能达到的，因此需要教育工作者不断的探究与改进，需要面对全体学生从他们的实际出发讲究运用策略。这不仅对于学生自身发展会产生重要影响，对于语文课堂教学改革有着重要作用，同时对于其他学科的学习也有重要的借鉴经验。