【正文】  随着新课程改革的不断推进，初中数学课堂教学改革也在如火如荼地进行，展现出勃勃生机。那么如何才能让初中数学充满生机和活力呢？下面谈谈笔者见解和看法。　
　　一、培养积极探究习惯，发展学生求异思维能力  　
　　在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生“仁者见仁，智者见智”，大胆地各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，促进学生在激烈的争辩中、在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生思考、争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。  
　　二、重视复习提问和小结提问  　
　　数学知识联系密切，在学习新课前，适当提问一些与新知识相关的基础知识，温故知新，既顺理成章地引入本课，又为本课的学习做好准备，两全其美。如，学习有理数的减法法则时，我先提问有理数的加法法则，有了加法法则做准备，减发转化成加法之后再计算就很容易了，教学任务顺利完成。学完了新课，通常要进行小结，以循序渐进的提问方式，让学生通过回答问题进行归纳、总结，理顺了知识内容，加强了知识间的联系，帮助学生形成了知识链。如学习完一次函数的性质，设置如下问题： （1）一次函数图像是直线还是曲线？经过哪两个特殊点？（2）图像经过的象限由什么决定？（3）分别探讨k、b与图像经过象限之间的关系。（4）图像与两个坐标轴围成的三角形的面积与图像与两个坐标轴交点坐标有什么关系？通过这四个问题的探讨，学生对一次函数的性质有了更深刻的理解。  
　　三、教师要制订教学计划  　　
　　（1）课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期数学教学目标分析。（2）情况分析。数学尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等。（3）目标要求。理解并把握《数学课程标准》关于7-9年级数学知识与技能、过程与方法、情感与态度的阶段目标。（4）教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排（要写明具体日期和周）。要求以表格的形式呈现（最好由学校统一设计）。 
　　四、适当开展小组合作学习  　　
　　（1）合作学习必须根据需要进行。像内容简单一目了然的部分，可以让学生独立学习，作一般性了解；像知识密集的内容，需要教师精讲，所以合作内容的确定需要教师慎重考虑。  　　
　　（2）合理安排合作学习时间。为了不使合作学习趋于形式，收到实效，“合作时间”的安排也是很关键的。合作时间可长可短，我们可把一节课甚至几课的时间都让学生进行合作式的探索，互相式的学习；也可以在课堂内让学生就一个问题短时的讨论、争辩。但是，每次合作学习，教师一定给予足够的时间，让学生独思考，发表意见，充分表达思维活动的过程。教师要深入其中，帮助部分有困难的学习小组，还应引导学生由课内向课外进行延伸。 
　　（3）合理分组。合作学习，应合理地划分好学习小组，由于学生的年龄小、好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在差异，故学习小组也应该灵活组合，这更有利于学生愉快地进行合作，培养学习能力。以下列举4种小组合作形式：如①异质组，②同质组，③随机组合组，④自由组合组，都有一定的局限性，有利有弊。教师在实际操作时，应根据班内学生的实际水平和教学内容因地制宜、扬长避短、灵活选择，使合作学习达到最佳效果。在合作学习中对学生进行适当培训，让学生具备合作的意识，领会基本的合作规则。  
　　五、灵活处理教材，精心设计课堂教学
　　教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。对于本节课的知识，不能机械照搬教材内容，而应该对教材内容进行再加工，灵活运用，使教材内容得到升华。在学生已经对矩形相关知识非常了解的情况下，可以加大教学容量，提高对学生的要求，把关注学生能力的培养提到首位，达到本节课所要实现的真正目标。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观，对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心设计。  
　　六、进行教学反思
　　教师教学反思能力的提高是提高教师素质、提高数学教学能力的关键。教师的教学反思是对备课、课堂教学整个过程的反思。对于备课的反思，具体而言，就是教师应根据课堂教学的效果，反思自己的备课是否有效，包括制定的教学目标是否合理，教学内容是否使学生的知识、技能、思维能力都得到发展，教学活动是否能激发学生的学习兴趣，等等。而课堂教学的反思，是指教师在教学过程中有哪些环节需要改进及如何改进、哪些环节比较满意.在反思教学行为的同时，教师还可通过观察学生的学习过程进行反思，包括在这节课中学生学到了什么，遇到了什么困难，以及如何帮助他们克服困难，等等。教师通过教学反思，认识到自身在教学过程中存在的不足之处并寻找解决的方法，这是一项创造性的工作，同时也是提高教师教学能力、优化课堂教学效果的重要途径。  　　
　　综上所述，课堂是推进素质教育的主渠道、主阵地，教师的生命在课堂，学校教育改革的重点在课堂，只有通过课堂，才能深入了解教师，才能具体了解学生。因此，变革课堂是当前课程改革的重中之重，是每位数学老师密切关注的焦点问题。尽管前进的路上困难重重，但只要广大数学教师创造性地开展工作，积极投身于课堂改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，积小智成大智，数学课堂就一定会充满生机与活力，数学课堂教学改革就一定会步步前行，最终取得成功。