【正文】  【摘 要】 高中物理教学中的一个重要环节是习题教学，它对培养学生分析能力、解决问题的能力具有潜在的作用。笔者以一名高中物理老师的视角分析了习题教学在物理教学中的地位、作用以及现在高中物理习题教学的现状，进一步阐明了目前习题教学中存在的不足，并提出了提高物理习题课教学效率和质量的有效经验。
　　【关键字】 高中物理；习题教学；现状；问题

　　经验解题是物理教学中的一个重要环节，它为物理概念和规律的正确理解和应用提供了特定的环境和条件，是突出重点、突破难点的一个重要手段，是培养学生分析能力和解决问题能力的经常化手段。
　　索末菲曾经写信告诫他的学生海森堡：“要勤奋地去做练习，只有这样，你才会发现，哪些你理解了，哪些你还没有理解。”因而，编制、收集、选用各种题目特别是典型题，并借此有效的提高学生的解题能力，已经成为高中阶段广大师生的共识。
　　一、习题教学在物理教学中的作用
　　高中物理教学的目的，就是要教会学生理解物理概念、掌握物理规律，并能解决一些具体的问题。因此基本概念、基本原理、规律的教学应是高中物理教学的中心，习题教学在实现物理教学的中心任务中起到辅助作用。
　　物理习题教学是从知识的理解到应用、从认识到实践的一次知识的飞跃。现在高中一年级、二年级有近一半的时间是习题课，高三更是一整年的习题复习课。物理习题教学的作用具体表现在以下两个方面：
　　（一）通过习题教学可以巩固知识
　　学生学一个物理知识，在认识上要经历两个阶段首先从感性到理性的认识阶段，是建立概念、发现规律的过程。但抽象的概念、规律使许多学生不能完整地认识概念的内涵和外延，不能深刻地理解规律的内容和适用条件，头脑中还存在着许多容易混淆的问题，接着需要通过习题课教学可以促进和完善学生对新学习的物理知识的认识。
　　（二）通过习题教学可以深化知识
　　在正确理解物理概念和规律的基础上，建立物理的认知结构框架，通过对物理习题中设计的一个个问题的分析，应用概念、规律去解决或模拟解决一些实际问题，实现认识上从理性到实践的运用阶段的飞跃，解决问题的过程实际上是知识迁移的过程，通过迁移，使学生不囿于“初态知识”，能从更广的范围把握概念、规律。
　　正是因为物理习题课的教学能起到概念的巩固、深化和活用基本规律的作用，尤其能培养学生应用理论知识解决实际问题的能力，所以一直受到高中教师及学生的格外重视。
　　二、高中物理习题教学的现状
　　许多物理教师习惯于采用传统的习题教学和训练模式，加之市场上的习题教辅资源往往偏难和偏繁，所以出现了学生“上课高兴，做题痛苦”的现象。学生普遍地感到物理难学，存在着惧怕心理，不会做题，造成物理成绩低下，成就感不高。
　　多年来，广大物理教师和研究工作者对高中物理教学作了广泛、深入的研究，在教材、教法、教学研究上取得了令人瞩目的成就。高中物理习题及习题教学作为高中物理教学的重要组成部分同样也受到人们的关注，在物理界同仁的共同努力下，出版了大量好的习题集与解题指导书。各种典型物理习题的分析与讨论纷纷在中学物理教学期刊、杂志上刊登为一线教学提供了参考。但令人遗憾的是关于高中物理习题功能及通过习题教学培养学生科学素养的研究论文却不多，缺乏系统、深入的探讨，使得高中物理教学研究不能全面深入进行，影响了高中物理教学效益的提高。
　　三、目前习题教学存在的不足
　　目前的习题教学在陈述性知识(是什么)和程序性知识(怎么做)上给予了足够的重视，但在策略性知识(如何学习、记忆、思考等，有关学习策略或认知策略的知识，如何提高思维水平)上则只有零星的关注，而这一潜知识恰恰是对学生的终身发展是最有用的。
　　在目前教学为高考的目标驱动下，物理习题教学倾向于重知识方法的积累，轻思维过程的形成；重解题方法的指导，轻思维方式的提炼；重短期目标(掌握知识方法技能的掌握)的实现，轻长期目标(思维能力提高)的达成。这些做法都不利于学生的可持续发展。
　　物理习题教育由于受到应试教育和高考制度的影响，有的教师为了应对高考考试和提高升学率，对学生采取“赶鸭子上架”的教学模式，使得高中物理习题教学存在着教学混乱无序、教学质量差等问题。由于学校教育条件的特殊性，学生不可能有太多的时间去获得直接经验，然而习题教育便成了课堂教学中较为简捷的一种训练手段，为了应对高考，绝大多数教师学生都过于热衷习题的教学和训练，进行大量的题海训练，在重复题、特易题、错题、超纲题、太难题等寄希望于押中各类考题，而忽视了对学生其他方面的培养。
　　在习题课的教学当中，教师热衷于给学生总结知识和解题的方法及技巧，强调机械记忆、模仿和灌输，缺乏教师与学生、学生与学生之间的互动。为了节约时间，教师往往是复述本单元或本章的相关知识和方法，然后讲解相关的例题，在讲解之后作出总结，最后让学生做相应的练习题，时间紧凑，学生没思考的余地，导致学生自主建构不足。
　　四、高中物理习题教学经验
　　在如何提高高中生物理成绩，指导学生掌握解题规律方面，我们从实际教学中积累了一些经验，在此抛砖引玉与广大的物理教学者共同探讨。
　　（一）选择基础习题、少量引入难题
　　在学生尚未接触或掌握足够的相关物理知识的情况下，选择基础性习题，就是要选重点和主干知识，有利于夯实基础的一类习题。
　　它们主要包括学生应该识记、理解的基本概念、规律及其简单应用和必须熟练掌握的基本技能和方法。学生通过审题，基本上就能知道问题所描述的物理情景，知道联系哪些物理知识，应该用怎样的物理方法处理。
　　因此习题所涉及的研究对象应该回避多体问题，涉及的物理过程也不益过多，物理现象清晰可定，无须讨论等等。缺点是这一类习题的难度及复杂程度都比较低，对于学生的思维能力、思维水平的要求过低，学生的思维的批判性、灵活性、深刻性等品质得不到培养,因此，应该适应的引入少量高难度习题。