【正文】  【摘 要】 新课标下，音乐教学摆脱了原来沉闷、没有生机的教学氛围，出现了前所未有的欢快、轻松和愉悦的教学新气象。兴趣是调动学生思维，探求知识的内动力，它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用，对开发学生的创作潜能，提高学生审美情趣，发展学生个性起着促进作用。
　　【关键词】 兴趣；激发；初中音乐；教学；前提

　　著名音乐家卡巴列夫斯基说到：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”
　　诚然，传统的音乐教学注重技能、技巧训练，识谱、读谱灌输，缺乏审美情趣，忽视了发掘音乐内在的美，也挫伤了学生学习音乐的积极性和学习兴趣，上音乐课感到索然无味。有学生说：“我看五线谱就觉眼花缭乱，像看天书一样。”还有学生问：“老师，能否教我们一些通俗歌曲呢？”这一现象与当前的音乐教学形式、教学内容、教学模式不无关系。教师要有计划、有目的采用一定的手段、措施和方法，来诱发和引导学生对当前所要进行的认知活动产生兴趣，这是培养学生兴趣的第一步。兴趣的产生总是以需要为基础。中学低年级学生好奇心较强，易受客观事物的新异性所吸引产生兴趣，虽然这种兴趣只是来源于外界事物一时的吸引力，但久而久之便能形成学生认知活动的倾向。当学生对音乐产生兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地进行音乐学习。兴趣的诱发可从以下几方面进行。
　　一、上好导言课，唤起学习欲望
　　上好导言课对于刚刚升入初中的新生来说至关重要，如果这一堂课讲得比较成功，就会极大地调动学生学习音乐的兴趣，增强学好音乐的坚定信念。反之，就会大大地挫伤学生学习音乐的美好愿望。根据多年的教学经验，我认为，导言课教师不应操之过急地讲授新课，而应为学生创造美好的音乐艺术氛围，让学生在欢乐、愉快的艺术气氛中唤起学习的欲望。
　　１、渗透音乐教育的目的和作用。学习音乐，不仅仅是学唱几首歌、懂得一点乐理知识、掌握一些音乐技能，更重要的是音乐能启迪智慧、陶冶高尚情操和优良品格、发展想象力和创造力，培养全面发展的社会主义人才。音乐教育的目的和作用，是通过教师亲切、自然的教态，流畅、动听的语言渗透到学生的脑海与心灵之中，让学生懂得，学习音乐不是为学习而学习，而是通过学习音乐提高其审美能力和鉴赏能力，培养爱国情感，激发振兴民族的自强心。
　　２、让学生对音乐教师感兴趣。教师的一言一行，音乐专业水平、音乐技能的高低都潜移默化影响学生。一名好的音乐教师会给学生依赖感和寄托感。我认为导言课上教师就应该通过教学活动给学生以充分的展示，让学生全面的了解教师。
　　３、欣赏“文艺汇演录像”激发特长训练。让新生了解本学校音乐水平，激发特长生参加音乐技能训练的积极性，发展他们的音乐特长。譬如，我觉得让学生欣赏文艺汇演“录像”是学生了解学校音乐水平的一个有效手段。同学们真实形象地感受到那种贴近自己的艺术气氛，大大地调动了同学们参加音乐技能训练的积极性。
　　二、创设音乐环境，营造音乐氛围
　　心理学认为，良好环境的营造，让人们的言行在心上起着重要的演化引导作用。教师精心设计，布置一个突出主题的音乐视听环境，能诱发学生对音乐和音乐学习的极大兴趣，如黑板上写着：“欢迎你进入音乐殿堂”的大字和钢琴上摆放的一束美丽的小花，仿佛向他们微笑伸出欢迎的臂膀。同时，教师弹奏欢快优美的乐曲，使每个学生的身心如同进入音乐的圣殿，为课堂教学打好基础课。
　　三、注重新课导入，抓住学生心灵
　　导入是激发学生兴趣的起点，良好的开端是成功的一半。教学中，根据课型和具体教学内容，采取一些不同做法。1、故事导入。如在欣赏京剧《沙家浜》选段《智斗》时，首先让学生听故事，然后将学生对故事情节的兴趣引导到歌曲上来。2、范唱、范奏导入。在学习旋律一课时，我用小提琴范奏《阳光照耀着塔什库尔干》导入新课，以此拉近师生距离，拨动学生心灵的琴弦，激发学生兴趣。3、图画导入。用图片、幻灯片等揭示音乐主题，既能抓住人心引起学生的兴趣，又能增强学生的音乐感受力和领悟力。
　　四、以鼓励和参与表演激发兴趣
　　在学生学习过程中的各个阶段和每个具体环节，教师对学生所取得的点滴成绩及时予以肯定，能够极好地培育和提高学生的学习成绩，在学生品味自己的歌声中，教师进行评点，起到了很好的鼓励作用，这时课堂气氛热烈，学生情绪高涨，产生了参与活动的强烈愿望。积极的情感体验可以激发起学生的兴趣，让学生亲自参与唱奏表演或形体表演来提高学习兴趣。如此，在巩固唱歌新授内容时，采用一部分学生唱，一部分学生用口风琴伴奏，另一部分学生用打击乐器伴奏或一部分学生唱，一部分学生跳的形式等，同学们兴致很高，课堂处在活泼欢快的气氛中，这时的孩子们获得了审美的愉悦体验，和老师一道分享独特感人的音乐魅力。
　　五、拓宽器乐教学领域，发挥器乐教学功能
　　器乐进课堂是深化普通音乐教育改革的一大范畴。著名音乐教育心理学家詹姆士·墨塞尔也讲过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域”。现今，口琴、直吹笛、口风琴、电子琴等乐器纷纷进入课堂。个人以为，口风琴以其独特的优势(1.有固定音高。2.同音不需抬手指。3.能唱的节奏即可用嘴吹奏出。4.通过口风琴教学，为学习其它键盘乐器打下基础。)深受音乐教师与学生的青睐。
　　兴趣不是天生的，关键在于培养。只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受。才能使情感成为审美教育的主体。
　　参考文献：
　　[1]蒋伟《对初中音乐教材的探析》[J];教育研究;2012年14期
　　[2]刘源源《浅谈新课改中音乐教学生活化的思考》[J];金田;2013年02期
　　[3]向光琼《音乐课堂有效性教学探讨》[J];课程教育研究;2013年11期