【正文】  【摘 要】 广大初中语文教师在进行教学活动的设计、组织中已充分认识到，加强读写结合教学，可以有效优化课堂教学环节，有利于拓展学生语文综合素养。在教学实践中，教师应结合授课内容，按照学生不同阶段的认知特点与需求，采用读写结合的方法，促进课堂教学效果，提升课堂效率。指导学生在获得理想阅读学习成果的同时，进一步提高写作水平。
　　【关键词】 读写结合；初中语文；应用研究

　　初中语文教学，读与写的配合往往是至关重要的。课堂教学中，教师要指导学生阅读，让学生准确把握作品的写作背景、作者的思想情感；通过关键字、词、句的描述，深入领会文章的中心思想，探究文章的段落结构，进一步提升学生的阅读分析能力，并让学生模仿优秀文章段落进行创作，提高其写作水平。
　　1.初中语文教学过程中读写结合的意义及教学现状
　　在初中语文教学过程中，听、说、读、写这四部分缺一不可，加强学生读写结合训练是提高学生语文水平的重要手段之一。指导学生进行读写结合，可以有效促进学生写作水平及写作能力的提高,。所以，初中教学语文教学过程中实施读写结合，不仅能提高学生的阅读能力，拓展学生的眼界及知识层面，而且是从根本上提高学生的写作水平。
　　现阶段的初中语文教学过程中教师只重视将语文教材内的章节内容传授给学生，未能充分重视学生语文素养的培养，未能充分重视学生语文能力的提高；且大部分教师在教学过程中过于强调及重视学习技巧，总是以完成考试为主导，一定程度上忽略了学生的真实感受，不利于学生写作兴趣的培养，未能对读写进行有效整合，让学生将日常学习过程中的写作手法及布局应用在实际的写作过程中，禁锢了学生的思维，不利于学生发散思维的发展。
　　2.初中语文教学过程中读写结合的方式
　　2.1阅读教学中重视素材选择
　　写作素材通常都是在大量阅读中积累的。就目前来看，大部分初中生写出的文章往往都缺乏生活气息，这不仅会影响文章质量，也会对学生的语文学习带来不利影响。因此，在实际教学中，教师应精心选取经典文本，结合学生年龄特点，为学生创设生动的阅读、写作情境，让学生对大自然的美景、人情风俗以及生活琐事等有更深刻的体验，有兴趣对范文写作技巧进行模仿，将自己的真实生活融入其中，在抒发内心真实情感的同时，促进其写作兴趣的不断增强，也以此来不断增强文章感染力。
　　2.2在阅读教学中指导合理构思
　　对写作材料进行剪裁属于写作教学过程中较为重要的一部分，教师在教学过程中应围绕文章中心，引导学生分析内容的主次，指导学生如何正确处理主要内容，探究作者是如何开头、结尾及过渡，将文章结构梳理的清晰自然、条理清楚，；然后指导学生寻找详细描写文章中心思想的素材，文章是怎样注意主次分明，做到略中有详，抓住机会烘托主题，使得文章结构及情节看上去极为完美的。这样，通过课文阅读教学提高学生写作时谋篇布局的能力。
　　2.3抓好以读促写,逐步提高写作能力
　　读是语文学习的开始，以读促写是引导学生站在作者的位置上去理解和感受阅读材料，对作者所描述的场景进行还原，从而逐渐领会作者的写作意图，进而准确把握阅读材料的中心，并从中学习到作者的写作技巧，为写作做好铺垫。因此，在教学中教师要有意识地引导学生去分析和研究阅读材料，学习不同作品中作者不同的写作方式，积累语言表达技巧。如教学课文《孔乙己》时，可引导学生重点分析作者塑造人物形象的描写方法：如何刻画人物，如何来表现人物的心理活动等等，将作者的描述方法引导学生全方位地探究，教会学生如何在阅读中学习写作技巧。然后将生活里的具体人物（可以一同学为例，发动学生观察发现、思考讨论，教师做具体指导）进行迁移分析，进行实际片段写作训练，在卓有成效的仿写之中，逐渐培养学生在阅读中学习写作技巧的能力。
　　2.4用好课文范例，引导学生参照仿写
　　仿写是写作的开始，也是提高写作能力的有效手段，教师要注重引导学生进行仿写练习，锻炼写生的写作能力。初中语文教材中的课文都是许多专家和学者经过干挑万选才最终确定的文章，都是经典的优秀作品，在教学过程中引导学生对课文进行仿写是一个不错的选择。但是仿写不是彻头彻尾的模仿，要抓住课文中一个细节而进行，进行“短平快”片段训练，让点滴的写作成功激发学生的写作激情。具体操作中，要明确仿写的重点，可以提高学生哪些方面的写作技能，比如结尾的写法，段落的结构等等，要有选择有重点的进行仿写，不能眉毛胡子一把抓。
　　2.5阅读中强化积累训练，不断夯实写作基础
　　新课标中明确指出，学生应该在广泛的课外阅读中积累语言知识，并在写作过程中进行应用。为实现这一目标，完成学生语言积累的过程，笔者要求学生在课外开展广泛的课外阅读活动，并将阅读过程中学习到的写作技巧和精彩语句照抄下来，时常进行阅读和翻看，在不断的复习中学生会逐渐将这些语言内化，形成自己的语言，从而达到语言积累的目的。在写作中可以将这些优美的语言和写作方式迁移到自己的写作中去，实现写作能力的提高。如笔者给学生推荐了一些教材之外的阅读书籍，如《读者》《意林》和一些与教材联系紧密的阅读写作材料，要求学生在课后自行阅读，并把看到的写作技巧记录下来。学生也可以将课文中精彩的语句摘抄下来进行背诵，如《紫藤萝瀑布》《生命与和平相爱》等课文都有很多可以摘抄的词句。这样学生在阅读训练中可以积累大量的语言，在写作中就不会言之无物了。
　　总之，只要我们有责任心，有恒心，敢于付出和实践，在语文教学中坚持读写结合的教学方式，那么，学生的阅读能力和写作能力都会得到很大程度的提高。所以，教师应该结合学生的实际情况，或以写促读，或以读促写，将阅读和写作结合起来，逐步培养学生的写作兴趣，促进学生语文综合能力的提高。
　　参考文献：
　　[1]周爱敏.初中语文读写一体化教学研究与实践.读与写.2014.3
　　[2]张克本.初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践.中学课程辅导.2016.16