【正文】  【摘 要】 中职物理课作为中职院校重要的公共基础性课程之一，一直以来在中职类院校备受关注。力学是高中物理知识体系的重要组成部分，也是中职物理课的重点和难点是学生必须掌握的知识。目前很多学生在学习时，对物理知识学习比较重视，但是用科学的思维方法分析问题的能力还很弱，甚至一些学生存在着错误的思维方法，导致学习中出现思维障碍，并产生畏难情绪。本文通过笔者自己的教学经验，浅谈几点提高物理力学教学效果的体会。
　　【关键词】 高中物理；力学；教学效果；学习兴趣；学习习惯；解题方法；解题技巧；指导

　　力学是物理知识体系的重要组成部分是高中物理的重点和难点有着丰富的内容。但是由于力学知识较为抽象，学生学习时理解难度较大。因此教师需要投入更多的精力及时转变教学观念总结教学方法，改变学生被动接受知识灌输的现状。
　　对高中物理力学教学而言，教师要重点培养学生的思维能力，重视学生综合能力的发展，在实际课堂教学过程中，教师要加强与学生的交流，并为学生创造出轻松和谐的氛围，锻炼学生的思维发散能力。只有这样才有利于学生掌握正确的学习方法，学生才能了解到力的本质，掌握到力的规律，能够更好的分析力学的相关习题，自主解决学习过程中遇到的难题，从而帮助学生扫清学习过程中的思维障碍掌握牢固的力学知识，提高物理力学学习效率，为其他物理知识的学习打下良好基础。
　　那么作为教师应该怎样在教学中提高力学的教学效果呢？本人据自身多年的教学体会总结以下几点仅供同仁们探讨：
　　一、激发学生学习力学的兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”在物理力学教学过程中，教师要点燃学生的兴趣，首先教师要建立良好的学习氛围让学生在和谐愉悦生活化的教学环境中，产生对于力学知识的兴趣，从而更好的推动自主学习，并形成良好的学习习惯，让学生掌握更好对生活实用的物理力学知识，并注重学生理论实践的结合，使其教学效果事半功倍，学生的综合能力得到提升并意识到学习物理知识的重要性。激发学生的内在动力，为他们学好物理，奠定良好的基础。一个好的实验，一个发人深省的提问，或是一句恰当的鼓励都能激发学生的学习兴趣。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。
　　我认为提高学生学习物理力学兴趣首先要将物理与生活融合起来，保持刺激的新颖和变化，在物理教学中如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，然后让学生亲自做实验验证结果，再根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也能培养学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，能够很好地实现知识的迁移。
　　教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响。在物理教学中，若能经常保持刺激和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的兴趣，使他们想要学习、乐于学习。
　　例如，在引入“牛顿第一运动定律”前做有关演示时，当观察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越远后，要认真思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关？当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离大吗？当小车在光滑的平面上（无阻力）运动时，运动的距离将有多远？
　　经观察、思考、推理后，学生就会对新颖的现象感到惊奇，他们就会迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生的兴趣就会很快被激发起来，从而加深对定律的理解。
　　提高学生学习物理力学兴趣还需要精心设计教学并及时鼓励学生。在物理力学教学中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在物理力学教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，这样，学生在解决面临的问题后，便会获得成功的满足，产生愉快兴奋的情绪。在实际教学中，教师要抓住学生的成功处给予适时鼓励和表扬，如“书写认真”、“解法巧妙”、“见解独到”。这样就会使学生的兴趣高昂、持久。
　　二、培养学生具有良好的物理力学学习习惯
　　针对物理力学知识的教学，培养学生具有良好的物理力学学习习惯。首先要注重学生物理素养的培养。物理素养的养成要在平时的一点一滴中做起，许多学生存在书写不规范的现象不能正确使用物理符号，这不仅不能够清晰地呈现物理表象中的本质，而且容易使解题思维不明确。物理符号就是物理学习中的语言，我们教师在教学过程中首先要规范自己的板书，时刻注意培养学生正确使用物理语言的习惯。比如，在进行受力分析图时，力较多时：用大写的F加下标来表示弹力；用小写的f加下标来表示摩擦力，用F与F′?来表示一对弹力的作用力与反作用力等，不能大小写混用，角标时加时不加。有时，还要加上必要的文字说明，这是完整解答题目的过程中不可缺少的文字表述，它能使解题思路表达流畅清晰，解答有理有据，又比如物理力学中涉及到很多的公式像电场力F=EQ，合力大小范围|F1-F2|≤F1≤|F1+F2|等，很多的学生因为知识掌握不牢固导致在应用中，大小写分不清，使其解题思维不明确，对此规范物理语言是尤为关键的同时也能够培养学生严谨的学习态度。从而更好的解答并学好物理力学知识，其次方程式和重要演算步骤的书写要工整规范，将解题思路完整，清晰地表达出来。
　　三、注重解题方法和解题技巧的指导
　　物理是一门系统性很强的学科很多题目都有系统的解题方法，力学知识相关的习题，含有大量的知识技巧。在教学过程中，加强对学生解题思路及解题方法和技巧的训练注重学生创新意识的培养有助于培养学生的物理思维，提高学生举一反三的能力。
　　解物理力学题的一般过程是首先对题意进行准确分析，确定研究对象将其从整体中隔离出来，个别情况下可以转换研究对象，具体方法主要有两种：要么将研究对象转换为另一物体，要么就扩大研究对象的范围，再对研究对象进行受力分析，分析其所受的外力。一般情况下，对于原始力的分析可用受力图来表示，结合具体情况可分别选取平行四边形定则，正交分解法，三角形法则等不同的分析方法，然后对其中的力进行合成或分解，对于受力平衡问题，要运形平衡条件∑F=0与∑M=0列方程式来计算和分析;对于动态平衡问题，要结合各种力的具体变化来采取相应的解析法或图解法，然后加以分析静力学问题主要考查学生对力的合成及分解方法的掌握，解决此类问题必须明确物体受力的形式，方向及数量，然后套用相应的解题策略。比如，当研究对象是叠加体时，一般采用隔离法；物体受三个力同时作用是可以采取合成法，受四个以上的力同时作用时宜采取正交分解法；若受力物体为杆或弹簧，则既可以受压力也可以受拉力，若受力物体为橡皮筋或绳子，则只能受拉力，且当三条以上的绳子有共同的交汇点时，每条绳子所受拉力一般不同。动力学问题主要分为两种；一是已知物理受力，分析物体的运动状况；二是已知物体的运动状况，分析物体受力，这两种问题也可以以综合题的形式出现，其研究对象既可以是一个，也可以是多个，解题时要根据题目描述的情况，选择最佳解题策略。
　　总之力学是高中物理知识体系的重要组成部分。力学的学习既重要，又枯燥。如何激发学生对力学的学习兴趣，培养学生具有良好的学习习惯，提高学生的学习能力，指导学生的解题方法和解题技巧，将成为力学教学的一个挑战。本人结合自身多年的教学经验，建议性的给出三种方案。以此期望能够更好的提高物理力学教学效果。
　　参考文献：
　　[1]邵泉成 《关于高中物理力学实验学习的几点思考》[J].新课程（中），2015,09:63.
　　[2]许必平 《新课程——中学》 2015年第12期