刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
小学语文阅读教学策略研究
【作者】 向川东
【机构】 四川省广安市前锋区观阁镇小学校
【正文】 【摘 要】 目前，随着我国素质教育和新课程的不断改革，小学语文阅读教学逐渐受到学校和家长的重视。本文结合实际教学经验，对现有的教学模式存在问题进行分析，并提出几点研究策略，希望进一步提高小学语文阅读教学水平的提高。
【关键词】 小学语文；阅读；教学策略；研究
新课程理念下，各学科教学模式都在积极改革创新中，小学语文阅读教学也得到空前发展，教学模式创新更是多种多样。不论采用什么样的教学模式，都是为了让学生喜欢阅读，爱上阅读，通过有效阅读帮助学生掌握阅读方式方法，汲取知识营养，增强沟通创造能力，丰富思想感情，进而提升阅读水平。
1.小学语文阅读教学存在的问题
1.1学校对阅读教学不够重视
中国现有的教育仍以应试教育为主，而阅读教学对于应试教育而言没有较大的实际意义，所以很多学校对阅读教学不够重视，或由教师随意安排。由于学校的不重视，以及受教学任务安排的影响，造成有些教师对这部分教学内容采取得过且过的教学态度，这样的教学环境对学生提高阅读水平非常不利。
1.2教师对阅读教学模式单一，教学目标不够明确
教师在教学活动中具有主导地位，是连接知识与学生的桥梁。但是在小学语文阅读教学中，教学模式比较单一，缺少吸引学生注意力的亮点。虽然新的教学模式中倡导合作学习，但是一些教师错误的认为合作学习就是分组讨论，使新模式被严重曲解，达不到培养学生阅读能力的目的[1]。阅读教学最终目标是为了培养学生的阅读兴趣，进而提高阅读水平。在现实教学中，有些语文教师忽视这一目标，认为阅读只是简单的要求学生读课文，读文章，忽视阅读教学的本质，甚至有些教师把课堂阅读直接变为自习课。这样的教学模式，对阅读教学非常不利。
1.3学生阅读意识较差，对阅读教学缺乏兴趣
小学生由于年龄较小，容易受外界环境因素的干扰。对于这一特殊时期，如果教师能有效的培养学生阅读习惯，提高学生的阅读意识，将会对学生今后的学习产生深远影响。反之亦然。但是在现有教学环境和教学模式影响下，小学生的阅读意识都比较差，更是对阅读缺乏兴趣。虽然有些教师也会进行阅读教学，但是其教学模式比较落后，在一定程度上限制学生创造力和想象力，影响学生发散性思维，失去阅读教学的意义。
2.对小学语文阅读教学研究的策略
2.1提高学校重视程度
教学模式改革创新离不开学校的重视与支持，学校要坚持以学生为主体，以学生发展为目标。对于小学语文阅读教学，要鼓励教师打破原有格局，开创新局面，将培养学生阅读习惯为教学任务，以提高学生阅读水平为教学目的。不以教学任务而教学，坚持以学生为主体，从学生的学习需求出发。摒弃传统教学中的弊端，积极改革创新，以现代化教育带动教育事业可持续发展。
2.2创新阅读教学模式，激发学生阅读兴趣
作为小学生，其自控力都比较差很容易被外界新鲜事物吸引，且思维逻辑能力不成熟，在整节课上注意力集中的时间有限。而这些不可控的因素都给小学语文阅读教学带来很大的挑战[2]。作为教师，语文阅读教学模式要结合小学生的特点，针对性的进行创新，以此来激发学生的阅读兴趣。
首先，采取情景再现的教学模式，吸引学生注意力。小学语文课本根据小学生的性格特点，知识范围和接受能力进行编排。在语文阅读教学中，教师可以根据课文内容来帮助学生搭建生动的情景，让学生在情景复述中加深对课文的理解能力，同时提高学生的表达能力。例如《植物妈妈有办法》这篇课文，可以为学生查询相关图片或视频等资料，在课堂上要求学生分享学常见植物播种的方法，例如杨树，柳树等植物。通过这样的教学模式，培养学生的发散性思维，激发学生的阅读兴趣。
再次，鼓励学生表达自己的想法。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，小学生思维方式虽然简单，但也有自已特有的想法思维。阅读教学时，教师要多鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性思维，培养学生自身的阅读能力。从而调动学生的学习积极性，营造一个活泼，轻松，有序的课堂氛围。
2.3开展课外阅读，培养阅读习惯
开展课外阅读活动坚持“多读书，好读书，读好书”的原则，同时根据小学生的知识接受能力推荐合适的课外读物，巩固提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。课外阅读相较于课堂阅读具有更广泛的阅读范围，但并不是所有的文章都适合小学生，因此需要教师针对学生的实际接受能力进行推荐[3]。例如低年级学生推荐《格林童话》《伊索寓言》等，中高年级推荐《冰心文集》等，以不同类型，不同深度的阅读全方位提升学生的阅读水平。
语文作为小学课程的主要部分，其中语文阅读也得到重视，阅读教学不仅体现教师严谨的教学作风和超高的教学水平，同时也帮助学生开拓思维，锻炼学生思想表达能力，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]阮以婵.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].课程教育研究,2017,(14):99-100.
[2]马海明.小学语文阅读教学策略研究[J].教师,2017,(03):25-26.
[3]田静.小学语文阅读教学开展策略研究[J].中国校外教育,2016,(26):106+111.
【关键词】 小学语文；阅读；教学策略；研究
新课程理念下，各学科教学模式都在积极改革创新中，小学语文阅读教学也得到空前发展，教学模式创新更是多种多样。不论采用什么样的教学模式，都是为了让学生喜欢阅读，爱上阅读，通过有效阅读帮助学生掌握阅读方式方法，汲取知识营养，增强沟通创造能力，丰富思想感情，进而提升阅读水平。
1.小学语文阅读教学存在的问题
1.1学校对阅读教学不够重视
中国现有的教育仍以应试教育为主，而阅读教学对于应试教育而言没有较大的实际意义，所以很多学校对阅读教学不够重视，或由教师随意安排。由于学校的不重视，以及受教学任务安排的影响，造成有些教师对这部分教学内容采取得过且过的教学态度，这样的教学环境对学生提高阅读水平非常不利。
1.2教师对阅读教学模式单一，教学目标不够明确
教师在教学活动中具有主导地位，是连接知识与学生的桥梁。但是在小学语文阅读教学中，教学模式比较单一，缺少吸引学生注意力的亮点。虽然新的教学模式中倡导合作学习，但是一些教师错误的认为合作学习就是分组讨论，使新模式被严重曲解，达不到培养学生阅读能力的目的[1]。阅读教学最终目标是为了培养学生的阅读兴趣，进而提高阅读水平。在现实教学中，有些语文教师忽视这一目标，认为阅读只是简单的要求学生读课文，读文章，忽视阅读教学的本质，甚至有些教师把课堂阅读直接变为自习课。这样的教学模式，对阅读教学非常不利。
1.3学生阅读意识较差，对阅读教学缺乏兴趣
小学生由于年龄较小，容易受外界环境因素的干扰。对于这一特殊时期，如果教师能有效的培养学生阅读习惯，提高学生的阅读意识，将会对学生今后的学习产生深远影响。反之亦然。但是在现有教学环境和教学模式影响下，小学生的阅读意识都比较差，更是对阅读缺乏兴趣。虽然有些教师也会进行阅读教学，但是其教学模式比较落后，在一定程度上限制学生创造力和想象力，影响学生发散性思维，失去阅读教学的意义。
2.对小学语文阅读教学研究的策略
2.1提高学校重视程度
教学模式改革创新离不开学校的重视与支持，学校要坚持以学生为主体，以学生发展为目标。对于小学语文阅读教学，要鼓励教师打破原有格局，开创新局面，将培养学生阅读习惯为教学任务，以提高学生阅读水平为教学目的。不以教学任务而教学，坚持以学生为主体，从学生的学习需求出发。摒弃传统教学中的弊端，积极改革创新，以现代化教育带动教育事业可持续发展。
2.2创新阅读教学模式，激发学生阅读兴趣
作为小学生，其自控力都比较差很容易被外界新鲜事物吸引，且思维逻辑能力不成熟，在整节课上注意力集中的时间有限。而这些不可控的因素都给小学语文阅读教学带来很大的挑战[2]。作为教师，语文阅读教学模式要结合小学生的特点，针对性的进行创新，以此来激发学生的阅读兴趣。
首先，采取情景再现的教学模式，吸引学生注意力。小学语文课本根据小学生的性格特点，知识范围和接受能力进行编排。在语文阅读教学中，教师可以根据课文内容来帮助学生搭建生动的情景，让学生在情景复述中加深对课文的理解能力，同时提高学生的表达能力。例如《植物妈妈有办法》这篇课文，可以为学生查询相关图片或视频等资料，在课堂上要求学生分享学常见植物播种的方法，例如杨树，柳树等植物。通过这样的教学模式，培养学生的发散性思维，激发学生的阅读兴趣。
再次，鼓励学生表达自己的想法。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，小学生思维方式虽然简单，但也有自已特有的想法思维。阅读教学时，教师要多鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性思维，培养学生自身的阅读能力。从而调动学生的学习积极性，营造一个活泼，轻松，有序的课堂氛围。
2.3开展课外阅读，培养阅读习惯
开展课外阅读活动坚持“多读书，好读书，读好书”的原则，同时根据小学生的知识接受能力推荐合适的课外读物，巩固提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。课外阅读相较于课堂阅读具有更广泛的阅读范围，但并不是所有的文章都适合小学生，因此需要教师针对学生的实际接受能力进行推荐[3]。例如低年级学生推荐《格林童话》《伊索寓言》等，中高年级推荐《冰心文集》等，以不同类型，不同深度的阅读全方位提升学生的阅读水平。
语文作为小学课程的主要部分，其中语文阅读也得到重视，阅读教学不仅体现教师严谨的教学作风和超高的教学水平，同时也帮助学生开拓思维，锻炼学生思想表达能力，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]阮以婵.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].课程教育研究,2017,(14):99-100.
[2]马海明.小学语文阅读教学策略研究[J].教师,2017,(03):25-26.
[3]田静.小学语文阅读教学开展策略研究[J].中国校外教育,2016,(26):106+111.
