【正文】  【摘 要】 随着新课改的深入，如何提升初中体育课堂有效性成为初中体育改革的一大重要课题。强调、重视和理解初中体育课堂教学的有效性是提高其教学质量的条件。
　　【关键词】 初中体育与健康；课堂教学；有效性；方法；策略

　　随着世界一体化进程的加快，体育和健康之间的关系越来越受到人们的关注。为此我们就要考虑如何提高初中体育与健康教学的有效性，以便更好地提升初中体育教学质量。下面笔者简要谈谈提高初中体育与健康教学有效性的策略：
　　一、教师主动参与，激发学生的兴趣，提高课堂效率
　　爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。体育课的特点是不停学习与不停实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行练习，久而久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。
　　二、引导小组合作学习，促使学生养成良好的习惯
　　由于在学生在自主学习过程中避免不了会遇到各种各样的问题，倘若全部都去问教师，势必会加重教师的教学任务，同时还会在一定程度上影响教师解答问题的质量，鉴于此，在实践教学过程中，可通过小组合作的方式来有效解决这一问题。通过小组合作，不仅可使教师负担减轻，同时还便于学生良好的团队精神，提高其沟通能力和语言表达能力。在小组合作学习过程中，可根据学生自身接受知识能力、技术水平以及技能水平，结合教学内容和学生心理发展的实际情况，采取小组合作的方式来实施教学，将学生划分为相应的小组，且制定不同的学习目标与练习任务。比如上述案例中，在实施立定跳远比赛时，教师可让学生进行练习，结合学生练习情况来分组，在每组中不仅有跳远好的学生，同时也有相对比较差的学生，通过这种分组方式，为比赛和小组竞争提供一个公正的平台。此外，由于在小组合作学习过程中，因学生意见不一，在谈论分析过程中易出现矛盾，在此时，教师还必须处理好学生之间的关系，并且对每组合作学习的实际情况予以科学且合理的评价，使学生在这种学习氛围中，能够养成良好的学习习惯，并在此基础上进一步提高其操作技能。
　　三、强化探究兴性学习，将生活和教学有机结合
　　在教学过程中，要想提高其有效性，还应加强探究。所谓探究就是在教学中学生经过探究来发现并解决问题。如在进行立定跳远的教学时，当教师已示范结束或者利用多媒体软件将立定跳远这一动作展示结束后，由学生自己来实践探究。在教学过程中，教师可提出一些具有引导性的问题，让学生围绕这些问题，结合自身在学习练习过程中所存不足，来实施探究性学习。此外，在教学活动结束后，教师应鼓励学生在课外把自己所学知识、技能和其实际生活有机结合，将生活和教学有机结合，且把教学延伸至日常生活中，以此达到实践和理论有机统一的目的。
　　四、整合器材（场地），大胆创新，提高学生学习有效性
　　场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着学生的发展，体育场地和器材的不断丰富，现在我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。一批新型的器材填补了学生体育器材的空白，如，飞盘、轮滑等，同时器材的改进也提高学生学习有效性，如，软式排球。同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式和手段提高利用率和学习有效性，收到了预期的效果。天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园，如，斜坡、楼梯等，通过这些的利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式，使学生有一种新鲜感。如有时带领学生到附近的方家山公园的斜坡台阶进行跑步训练，学生练习很放松，很容易达到教学目的。
　　五、改变评价方式，提高学生参与的积极性
　　笔者的做法是分层评价，因为其特点是评价者承认了学生的差异性，并依据学生的不同层次制定了不同标准的评价。该方法的评价内容主要包括课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况，方法注重了学生平时的评价内容加大了综合评价的力度。从而使评价更为合理、公平。经过试验尝试和总结分层评价得到了完善和补充，通过对不同层次的学生采取不同标准的评价模式使学生得到了公平的评价，使学生获得了成功的体验和学习的快乐，树立了信心，增强了练习、尝试的勇气。经过实践尝试又将评价方式的调整为学生自评、组评和师评三个评价途径。同时加以“课堂学生行为记录卡”和“学生体育成长记录袋”两种课堂管理策略，保证了评价的公正、公平性，两种方法的应用改变了学生的课堂行为和上课的动机，端正了学生的学习态度，提高了学生学习的有效性。
　　六、提高体育与健康课堂教学有效性的反思与建议
　　提高体育与健康课堂教学有效性必须从细节入手。有句话说的好：“细节决定成败”，在我们进行教学实践活动时往往有些细节会直接影响课的结果。一些教师就是没有重视相关细节性的东西，近而导致了课堂教学有效性的降低。因此，研究教育细节对于提高课堂教学的有效性有其重要意义；提高有效性首先要提高教师自身教学理念的有效性。教师始终是课堂教学掌控者、组织者和参与者，教学有效性的高低直接受到教师教学理念的影响。学生就好比船上的旅客、教师就是舵手，课堂就是艘船。舵手出了问题，船也不会行走的更远；体育与健康课堂教学有效性必须以学生为研究主体。无论我们从事什么有关教育教学方面的研究都离不开“学生”这个对象，没有学生作为你研究的服务对象，那么你的研究是毫无意义的。因此，抓住学生的变化就能更好地促进我们课堂教学有效性的提高；提高体育与健康课堂教学有效性不能离开学生兴趣的培养。实践中得出提高课堂教学有效性必须对学生进行兴趣的培养，只有学生有了兴趣才能参与到教师的教学过程。只有这样我们才能近而提高我们课堂教学的有效性。
　　总之，在初中体育与健康教学过程中，教师应时刻关注学生学习状态，根据学生自身的实际情况和教学内容，结合学生心理变化，通过学生学习兴趣的激发与学习动力的调动，使学生能够主动且积极地参与到教学活动中来，理论和实践相结合，进一步提高课堂教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]李井平;试论体育与健康的关系[J];浙江体育科学;2002年03期．
　　[2]喻坚;体育与健康教育结合问题的探讨[J];山西师大体育学院学报;2003年02期．
　　[3]吕陌红,高振国;体育与健康教育结合的指向问题探讨[J];内蒙古师范大学学报(自然科学汉文版);2004年04期．
　　[4]周亦瑾;试论体育与健康课程评价标准[J];彭城职业大学学报;2004年06期．
　　[5]焦世锋;;学校体育与健康课教学改革思路刍议[A];河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C];2006年．
　　[6]阜宁县沟墩初级中学 陈德荣;如何进行体育与健康教学改革[N];成才导报.教育周刊;2008年．
　　[7]张小敬;体育与健康课程目标达成现状及其对策研究[D];扬州大学;2015年．