【正文】  【摘 要】 “相互式积极学习”就是要建立起师生间互信，形成以班级为单位的“小型”英语语言环境，结合教学中的实际情况，精心选择教学案例，让学生“想”说，激发学生潜在的学习动力，从而有效地提高学生的英语学习水平。
　　【关键词】 “相互式积极学习”；信任；环境；提高

　　所谓“相互式积极学习”方式，就是要让师生间、同学间相互进行教与学的积极互动。毕竟我们学习英语的目的就是交流，在教与学的过程中，让学生有交流的需求，从而激发潜在的学习动力。
　　近年来，我们的外语教育虽有了很大的发展，但反思我几届高中英语教学的情况，并不乐观。在贵州这样的欠开发，欠发达地区，大部分县市由于初高中英语教学不能有效衔接、教学设备条件有限、缺乏较好的英语语言学习环境、师资水平参差不齐、教学方法单一等多种因素的存在和影响，高中英语教学存在不少问题。
　　但就个人来说，毕竟能力有限，不能对这些问题作系统性的解决，仅就自己的教学教法作一些探索和尝试，以期能在一定程度上提高自己所教学生的英语学习成绩和水平。十几年的教学走过来，“相互式积极学习”的教学方式对提高学生的学习水平或学习成绩是有极大助益的。
　　“相互式积极学习”主要体现在老师教学中以学生为主体，根据全班学生的具体情况有针对性地设计教学内容，不要太受《课程标准》的束缚。比如针对我县初高中英语教学不能有效衔接的问题，在面对从初中升到高中的高一学生中，既有英语水平低且参差不齐，在着手教学时，就既要对照《大纲》的要求，又要有针对性的回顾初中的教学要点。其实，就初中英语相对高中英语来说，知识点不是太多且学生容易掌握，最初阶段就要打破高中教学计划，花一定的精力“恶补”初中重要内容。一是可以让学生感知教师的良苦用心和亲和力，毕竟大部分学生升学到高中就读还是有求知欲望的；二是在此过程中可以渐进式地引导学生适应高中的教学内容，让学生熟悉和了解高中阶段全新的学习模式，尽快适应高中学生生活；三是可以良好树立学生高中阶段学习的学习精神，只要自己努力就会被认可、被接受，今后就能成为对社会有益的人；四是可以形成全班良好的学习氛围。所以，在高中初级阶段的教学中，教师主动了解学生的具体情况，根据他们的需求，有针对性地设计教学内容是非常重要的。这就是“相互式积极学习”的第一步，即由教师主动去适应学生，建立起互动的基础。在“相互式积极学习”的教学中，语言环境的建立要根据本地区的实际情况，积极引导学生扩大学习内容的外延。设计一些经典的教学案例，从而激发学生的学习兴趣。在此过程中，不要受到《教学大纲》的束缚，可以适当扩大知识面，哪怕对考试来说是无用的，哪怕是因为需要完成教师与学生间、学生与学生间的交流而用去较多时间，这些都是值得的。因为此过程中学生能够自由主动的学习，激发了学习兴趣，学习的知识也容易掌握，并有可能终身受用无穷。
　　如《新课标》必修六 Module 2 Fantasy Literature. 这一模块主要让学生去了解西方的魔幻文学。Fantasy literature, a reading genre that was introduced from the Western World, has recently been developing rapidly in China. It is now popular among not only adult readers but also children. 这种文学虽然很受欢迎，但我们中国学生在鉴赏这类作品的时候通常感到很困难，其原因在于中西方文化背景的不同。因此，在引入的时候一定要让学生对熟悉的文学作品产生共鸣。在授课时设置了几道问题：Do you like reading? What kind of books do you like to read? 中国的四大名著是学生们都知道的，提到《水浒》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》时学生们的兴趣很浓厚，对其作者都能准确的说出。接着我们可以让学生说出2012年诺贝尔文学奖获得者莫言的作品。之后，我放了一些Harry Potter的短片，这既提升了学生的学习兴趣，同时也很自然地引入了魔幻文学。接下来的一堂课我并不急于课本的讲解，而是再次抓住学生的好奇心理，给他们观看影片《纳尼亚Ⅰ》，这也是该模块Reading Practice中 The Lion, the Witch and the Wardrobe的内容。观赏之余学生对魔幻文学这样的文学产生了浓厚的兴趣。下一步就是给学生介绍四位英国著名的魔幻文学作家了—Philip Pullman, C.S Lewis, J.R.R Tolkien and J.K Rowling.让学生讲一下他们都喜欢哪些文学作品，都阅读过哪些名著，这样学生就会带着很大的好奇心去阅读更多的作品。
　　对于语法课来说，也是是很多老师感到很头痛的问题。一提到语法，我们就会想到枯燥的讲解，被动的接受，其效果不佳。其实，上语法课也是一个互动的过程。在语法教学中，我觉得教师不要直奔主题，急于求成。相反， 应从学生已学过的语法能力着手寻找最近的粘合点。这个过程是师生双方交流的过程，是学生对以往具有的语法能力输出的过程，也是学生为填补教师（或学生）所提问题中所含信息沟通的过程,也为新语法能力的培养 铺平道路。比如在上the Passive Voice 的时候，我个人采用的是这样的步骤：Step 1:Revising the passive voice formation; Step 2:Making the Passive Voice sentences; Step 3:Absorb information concerning National College Entrance Examination.
　　总之，“相互式积极学习”的教学就是要建立起师生的信任，形成“小型”的英语语言交流环境，利用一些案例引导学生积极投入到自由而主动的交流中，激发学生的学习热情和动力，从而提高学生英语水平。在这些年的英语教学中，我采用“相互式积极学习”教育法进行教学，对提高教育教学水平是有益处的。