【正文】  识字教学是小学语文教学的起点,识字能力是学习的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，现将自己的几点做法总结如下，跟大家一起探讨：
　　一、快乐游戏法
　　我在“快乐识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。最常用的例莫过于“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收——学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
　　二、妙识形声字 
　　形声字在汉字中占比80%以上，因此在识字教学中显得尤其重要。形声字是在象形字 、指事字 、会意字的基础上形成的。由两个文或字复合成体 ，由表示意义范畴 的意符 (形旁 )和表示声音类别的声符(声 旁 )组合而成。形声字是最能产字的造字形式 。意符一般由象形字或指事字充当 ，声符可以由象形字 、指事字 、会意字充当。小学二年级的孩子还没有办法理解这么深奥的道理 。所以在教学时可以深入浅出地引入形声字 的概念。
　　例如我在教学二年级上册《识字4》时 ，先出示了一个学生认识的字 “苗 ”，我就问孩子们 ：“孩子们，你们有没有发现苗字找到的这些朋友有什么相同点吗?”有人说这些字都是左右结构的字 ，中间都有一个“苗”字 ，“你们真会观察，那么你们看看这些字的读音怎么样 ? ” 结果有了一个有趣的发现 ：“描 ”、“瞄 ”、“喵 ”、“猫 ”、“锚 ”这个几个字的读 音中间都有“苗 ”字韵母 “ao”。在理解了声旁的基础上再顺势引出形旁 ，我们知道了这些字的读音 ．那么这些字都是什么意思 ? 孩子们 ：“描 ，描红 ；瞄 ，瞄准 ；喵 ，喵喵叫 ；猫 ，小猫 ；锚 ，铁锚 ”在孩子可 以自己组词的基础上 ．我问他们 ：“描红 用什 么描 呀?”“用手 ”，所以“描红 的 描 ”是提手旁 ；警察叔叔瞄准靶子用眼睛 ，所以是目字旁 ：小猫是动物 ，所以是反犬旁 ；铁锚是金属做的 ，所以是金字旁 。我总结道，读音中都有苗字韵母 “ao”，字形上都是左右结构都是苗字加上了不同的偏旁成了一个新构成的字 ，我们把这些字统称为 “形声字 ”，“苗”(miao)是它们的“声旁 ”，“提手旁”、“目字 旁”、“口字旁”、“反犬旁”、“金字旁”是这些字的“形旁”。
　　在孩子对形声字中声旁和形旁的规律有了进一步的认识以后 ，就可以系统地给他们归纳一些形声字常用 的偏旁 ，举一反三 。
　　三、在情境中学习识字
　　教师可以运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体等形象化的手段创设一种具体的识字情境，使枯燥乏味的教学内容变得生动形象，唤起学生的学习兴趣，从而创设出生机勃勃、活泼高效的课堂学习氛围。
　　如教学《雨》时，将生字、新词的学习放在“彩虹姐姐和大家一起学”这样一个情境当中。上课开始，展示彩虹的画面，美丽的彩虹立刻吸引了学生的注意力，唤起了他们的喜爱之情。这种形象化的手段，使学生对彩虹有了感性认识，既有利于后面理解课文内容，又为创设识字教学情境埋下伏笔。在生字教学中，每一个学习环节都让“彩虹姐姐”参与到学生的学习之中，如：“彩虹姐姐想听听你们读字读得怎么样？”“彩虹姐姐想和识字认真的同学做朋友。”等等。?通过这样的导语和环节，识字教学转化为情景教学，在教师充满感情的言语中，孩子们变被动的生字学习为积极地参与，他们真的会把彩虹想象成一位和蔼可亲的大姐姐，倾听他们的赞美，和他们一起学习，从而在一种轻松、愉快的氛围中认识新字，增长能力。在识字教学中，把一些汉字编成一个个儿歌、小谜语，无疑会激发学生的兴趣，促进识字的学习。结合汉字的结构，可以引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字；为了区别形近字，可以引导学生自编小儿歌、小故事、小谜语；针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，可以引导学生掌握偏旁部首，再联系旧字，用加一加、减一减、换一换的游戏识字方法认识新字。在游戏中识字，使识字不再是死记硬背的枯燥过程，学生在快乐的笑声中，在饱满的热情中识记生字，识字效果大大增加，提高了他们的学习兴趣和成就感。
　　此外，尝试师生合作教学识字，调动家长参与课改的积极性，引导学生在课外阅读中识字，也是重要途径。课内外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面，如果将阅读训练和识字教学相结合，必然达到一箭双雕的效果。
　　总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字，他们会因为认出字而高兴，会为发现新词而雀跃。鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。