【正文】  【摘 要】 《英语新课程标准》倡导小组合作学，根据《英语新课程标准》的要求，笔者在本文中从“小组合作学习的操作”；“小组合作学习的内容”二个大的方面“初探初中英语小组合作学习”。
　　【关键词】 英语；操作；内容

　　随着我国教育改革和发展，英语教学也正在经历一场深刻的革命。新的《英语课程标准》应运[而生，新教材广泛地使用了近十年。新课程要求改善和优化学生的学习方法，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、自己动手收集和处理信息、自己分析和解决问题及积极开展合作与交流。小组合作性学习正是新课程理念的体现。在目前的英语课堂教学中备受青睐，也成为广大英语教育者关注的焦点之一。
　　英语的组合作学习是一种教学策略，它将班级学生按一定的要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或学生自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组的每一个成员都获得较好的学习成效。在小组合作性学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的利益和小组的集体利益紧紧地联系起来，为了达到共同的学习目标，小组成员分工合作，互相学习，互相帮带，使小组的学习活动建立在和谐的氛围之中。小组合作学习增强学生对他人的了解和互相依存的认识：小组成员之间的关系体现了现代社会所需要的团队合作精神。
　　小组合作学习该怎样进行？特别是在我国英语教学长期存在于“重知识讲授，轻能力培养”的倾向。在不少教师的课堂上，我们常常会看到这样的情景；教师按课堂设计教学安排小组讨论，常常是教师的话音刚落，满教室都是“翁翁声”。有的小组是借这个机会讨论与老师安排任务无关的话题，有的是相互推诿，说也不愿意开口说英语；有的小组由一个同学侃侃而谈直到老师宣布活动结束，其他的就只能做“听客”的份儿；有的小组，表面上讨论得热热闹闹的，可是老师一走近他们，就马上停止交流，低头不语。凡这些现象无不表明这样的小组合作学习作用和效果甚微，基本上是流于形式。
　　一、小组合作学习的操作
　　1、合理的分组
　　一个小组的人数一般为4—6人，每小组按其知识结构、性格特点、兴趣指向、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合成一组，使其成为在组内异质且由相互依赖的团体，这样采用“组内异质、组间同质”的组合，为全班为小组之间展开公平竞争创造条件。
　　学生也可以根据不同的学习任务进行自愿组合，使每个学生几乎没有固定的座位，同学之间也没有固定的合作伙伴，这种变换可以使学生接触到不同层面的学生，在学习中逐渐养成的用他人的眼光看问题，向他人学习好习惯、与他人交往的能力，能促使学生建立良好的人际关系，增强集体意识。
　　2、明确分工
　　每小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制经常互换，使每一个学生都能尝试不同的任务，在不同的角色中得到锻炼，同时还要明确成员的任务。如：组长负责制，开展小组学习活动，资料员负责收集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，发言人负责代表小组发言，回报小组合作学习的成果。
　　3、精心策划
　　小组合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性和探究性，问题要有一定的开放性。教师在备课时，要明确分组活动的目的和要求。精心策划分组活动的形式、内容、时间等，充分准备分组活动的工具材料。课前对不同的小组布置不同的任务。策划怎样指导学生掌握合作的技巧，如：“怎样求助或提供帮助？”“怎样感谢或应答感谢”、“怎样道歉或接受道歉”、“赞扬或应答赞扬”等。这些技巧不仅能使学生在小组中学到很多的东西，而且对他们未来的发展有着重要的意义。
　　4、优化实施
　　小组合作的过程：引入问题——个体自学——组间交流——组际交流——教师评价。也就是说，对于教师提出的问题，每个成员都应该独立思考，形成了自己的观解和主张，然后将自己的想法在小人交流，各小组归纳本组的信息并总结，由小组发言人向全班汇报。最后在老师的指导下进行交流、评价。学生在合作学习时，教师不是站在那里等待和观望，而应该是组织者、引导者、参与者。要深入到小组讨论中去，要适当规范学生的行为，确保合作学习的顺利进行，不流于形式。要及时的给予指导和帮助，使学生尽快排除障碍。要善于及时发现学生的闪光点，并在全体交流时鼓励和引导学生将这些财富拿来与大家分享。当然，并不是整节课都采用小组合作学习。教师要根据恰当的内容和方式来进行，找准小组合作学习的时机，灵活掌握小组合作学习的度。
　　5、教师评价
　　小组合作学习的主题是学生，老师起画龙点睛的作用。当学生的问题讨论结果交流之后，教师要给予适当的评价。把学习的过程评价和学习结果的评价相结合，把小组集体评价和小组成员评价相结合。使学生认识到合作学习小组是一个共同体。个人目标实现必须依托于集体目标的实现，以次培养学生团结协作的精神。同时，公正记录学生合作学习的情况，对个人学习参与度、积极性、独创性等要给予恰当的评价。评比出表现最佳的，及时表扬、鼓励或给予适当的奖励，激励学生进步。
　　二、小组合作学习的内容
　　小组合作学习内容是多样化的，并不是单一的。教师可根据自己的要求向学生提出不同的合作任务。如：合作准备课前自己发言，在这里教师可以利用学生以前学过的知识给学生布置任务，如：Shopping，Hoiday，Favorite? Animals，…再如，合作预习新课，教师可以提前告诉学生预习的内容和要求，例如，在教学Where did? you? go on Vacatino？这一话题时，教师要求学生准备一些有关此话题的图片，查阅生词以及描述性的形容词，如：interesting，boring，lerrible…。又如，合作归纳知识、合作完成作业、合作写作、合作编写和表演对话等。
　　笔者坚信，在英语教学中，有效地实施小组合作学习，是符合现代化教育理念强调学生的经历、经验和体验。能调动学生学习的积极性，开拓他们的视野，在积极的交往中学会合作，在成功体验中享受学习。同时还可以弥补平常一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生全面发展。